流动儿童诵读经典能力的提高策略

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　　【关键词】 小学语文; 流动儿童;诵读经典
　　【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）03—0097—01
　　 在流动儿童中开展经典诵读活动，既可以弥补流动儿童课外阅读量的不足，又可以在诵读中培养流动儿童的精神情感，丰富和提高流动儿童的文化素养，同时在实践诵读中还能培养流动儿童的一些学习习惯。下面，笔者就如何针对流动儿童实际情况，提高流动儿童诵读能力谈谈自己的看法。
　　 一、激发流动儿童诵读的兴趣
　　 “兴趣是最好的教师”。可以说兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素，因此只有培養学生对经典诵读的兴趣，学生才能够从内心深处接受经典，产生主动的需要，变“要我诵读”到“我要诵读”。
　　 1.营造良好氛围，激发诵读兴趣。良好的诵读环境，浓厚的诵读氛围，能够充分激发学生诵读经典的兴趣。学校在大厅、走廊、操场等环境中有意将经典诵读文化以展板、宣传栏等形式呈现，让学生们抬头可见，张嘴能念;还可利用校园广播站、网站、班队会、手抄报、学习园地等宣传阵地，宣传经典诵读的重要性和必要性，营造一个彰显文化的环境、浓厚的书香氛围，以激发学生参加经典诵读的兴趣。
　　 2.巧用故事引导，培养诵读兴趣。学生诵读的经典内容都离现实的生活很远。可是每个学生都喜欢听故事，如果通过故事来循循善诱，对学生是非常有利的。对于低年级的学生，教师可以讲一些益智有趣的适合其年龄特点的故事，用生动形象的讲述来引导学生，如贺知章的《回乡偶书》，让学生想象跟随父母离开家乡打工，多年后回到家乡的情景等，通过故事学古诗、诵古诗，让学生既有听的兴趣，也有读的兴趣;对于中高年级的学生，教师也可以有目的、有计划、选择性地讲一些故事，或用原文有关的问题来引导学生，如讲“鹏程万里”后，学生去看一看《庄子·逍遥游》里讲的大鸟到底有多大，调动了学生学诵经典的兴趣，这样学生就会变“被动读”为“主动读”。
　　 二、要让学生学会诵读
　　 没有学生天生就喜欢读书，且还是许多字不认识的书。诵读的经典古诗文，不能与课文相比，它的内容长短不一，诵读的平仄声调和节奏也是不一样的。需要教师引导学生不仅爱诵读，而且要会诵读，要诵读得有收获有成效。
　　 1.榜样范读法。“亲其师，信其道。” 教师榜样示范的感染力是其他人所不能替代的。在学生心中，教师是权威。教师的范读不但是一种诵读学习的方式，重要的是教师的读是有情感和文化素养的读，教师做好范读，就发挥了示范、身教的作用。学生们就会以教师为榜样去学去读，并渐渐地感受其中的乐趣。故教师在范读时要有意识地引导学生敢于动口张嘴，指导学生读正确、读出感情、读出内涵。
　　 2.媒介跟读法。有时候教师读完了，可以利用一些现代媒体进行听读，如广播、录音机、多媒体等媒介，教师要引导学生听不同的声音，体会不同的诵读;还可组织小广播员进行诵读，增加学生诵读的展示机会。
　　 3.同伴互读法。建构主义揭示，学习活动的内在机理是互动。教师可引导同伴互相学习，在交流中学习沟通，如征求同伴“小教师”的意见，学习别人的优点，克服自己的问题，及时做到边读边改，这样培养了合作精神，还可借用同伴的榜样力量，发挥帮扶带动作用，他们认真耐心且第一时间纠错的特点，为同学作指导，但前提是教师一定要在课下做好“功课”，避免出现不应有的问题。他们在诵读中体会到“三人行必有我师焉”的真谛。
　　 三、让学生快乐诵读
　　 流动学生不能只有诵读，或是背诵，形式过于单一就失去教育效果，失去内驱力，所以要为学生诵读情况进行评价，因此，要创造一个交流平台展示他们的诵读成果，这样才能真正落实经典诵读的魅力，提高学生的语文素养。
　　 1.开放图书馆。诵读的内容，不能光是教师提供的，还应该提出目标、范围等，如春天到了，让学生们自我去寻找那些歌颂春天的经典诗文，图书馆就是一个好的环境和平台，让学生们既能主动学习相关的知识，又锻炼能力。
　　 2.多种形式的展示。可组织学生开展各种比赛活动，如，诵读大王比赛、手抄报制作比赛、笔记摘抄鉴赏会、“诗配画比赛”，让学生得到教师、同学、家长的认可和赞扬，满足自己的成就感。
　　 实践证明，恰当地运用诵读方法，就会使学生在诵读中学会思考，学会感悟，让他们在最富记忆力的时候诵读经典诗句和名家美文，为幸福的书香人生打下坚实的基础。
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