浅谈初中政治教学中的快乐教学法

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】快乐教学法是让学生在“快乐”中学习，与传统“硬灌”的方法相比，激发了学生的兴趣，尊重了学生的主体性，有利于学生掌握知识技能，在教学中有重要意义。政治作为初中生系统学习的科目，具有重识记的特点，教师让学生死记硬背的传统教学方法增加了学习难度。快乐教学法“寓教于乐”，增强了学生的主动性，减轻了学习负担，有利于优化教学，提高教学质量。本文将从教学的基本环节、教学评价、实践活动等方面具体阐述快乐教学法在初中政治教学中的应用，以供进一步交流学习。
　　【关键词】初中政治教学;快乐教学法;学生主体性;教师主导性
　　初中生学习政治时常常习惯于死记硬背，增加了学习负担，且随着时间的流逝，知识点易混淆。快乐教学法重视学生的主体性，力求营造和谐良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学、学中乐。快乐教学法有效地提高了教学效果，形式多样而有趣的教学形式促进了学生对知识点的理解，且理解性记忆减轻了学生学习负担，有利于对知识的牢固掌握。教师可以通过精心设计课堂导入、多给予积极正面的评价以及开展有趣的实践活动等方法，在初中政治教学中推进快乐教学法。
　　一、快乐教学法在初中政治教学中的意义
　　1.快乐教学法的特征
　　快乐教学法强调了学生是学习的主体。学生是有独特意义的个体，教师的意志不能强加给学生，要从学生已有的经验出发，且要用通俗易懂、喜闻乐见的方式将知识经验传递给学生[1]。快乐教学法以学生为中心，注重环境、人际关系等各种因素对学生的影响，通过努力营造良好和谐的教学氛围，创建舒适宜人的学习环境，完备必要的学习配置，建立教学相长的师生关系，维护友好的同学关系等方式帮助学生保持良好平稳的心态，全方位地处理各种影响“快乐学习”的因素，“寓教于乐”，让学生在愉悦的感受下学习，并在知识经验学习中获得快乐。快乐教学法打破了传统“硬灌”的教学方式，尊重了学生的学生主体性，使学生乐于学习，有效地减轻了学习负担，提高了教学质量。以学生为中心的快乐教学法激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，有利于教学快乐有序地展开。
　　2.快乐教学法对初中政治教学的必要性
　　快乐教学法是相对于传统“硬灌”的教学方法提出的。传统“硬灌”一类的教学方法，忽视了学生的主体性，以成绩为终极目标，不重视学习过程，一味地施加考试升学的压力，“填鸭式”的课堂使学生排斥而无奈，死记硬背的学习方式增加了学习困扰与负担，教师以成绩强压学生，高高在上的姿态使学生有苦不敢言。政治这门记忆量较大的科目，教师强迫学生记忆，学生死记硬背，容易造成知识点混淆，无形中增加了学习的难度。快乐教学法重视教学过程，尊重学生主体性，形式多样的教学活动促进了学生对对知识的理解，缓解了学生的厌倦感，减轻了学习负担[2]。快乐教学法减少了传统教学法的盲目性，是现代教学法发展的必然趋势，尤其对于知识点似而不同的初中政治，应用快乐教学法是必要的。
　　3.快乐教学法对初中政治教学的重要性
　　快乐教学法对初中政治教学有重要意义，初中政治需要记忆的知识点繁杂，相似而不同。快乐教学法强调教学过程，尊重学生的主体性，在学生已有的知识经验上教学，形式多样，有趣欢乐的教学活动促进学生对知识的理解记忆，可以有效提高学习效率，激发学习热情，增强学习主动性。
　　二、快乐教学法在初中政治教学中的应用
　　1.教师应乐于教学
　　快乐教学法需要教师乐于教学。教师的教与学生的学是相互作用的，教师的整体风貌影响学生的学习。教师高昂的热情、良好的情绪可以感染学生，激发学生学习的动力。教师思想涣散、行为懒散同样会影响学生对该科目的清晰认识。教师应理论与实践相结合，口上高尚，行为也要高尚，课堂与课外精神与行为一致。仪表规范整洁，体现严谨治学的风范，恰当处理课堂内外的角色关系，课堂上严肃紧凑有序地教学，课后乐于帮助学生学习和生活。在学生前树立良好的模范，赢得学生尊重，使学生“信其师，亲其道。”当然教师也不必也不应该恪守“神坛”，刻意与学生精神上、行为上疏远，应创设平易近人的形象，善于发现学生的优点，尊重学生的主体性，教师学生轻松愉快地进行对话交流。与学生亦师亦友，让学生乐于倾诉，努力建立教学相长和友好平等的师生关系，使学生敢于言，乐于言、从而调动学生主体性，使学生全身心愉快地投入学习。总而言之，教师应以饱满的热情投入教学，注重为人师表的同时尊重学生的主体性，建立良好的师生关系。
　　2.注重学生的主体性
　　教学过程中，教师应从学生的角度出发，合理地安排知識的传授。教师的教学应考虑学生的身心发展特点，循序渐进，由浅入深，由易入难，化抽象为具体。如2011年部编版初三上册政治第一单元中的“改革开放”，教师在教学前可以安排实践活动，让学生参观校史馆或者走访老教师，看看学校面貌有什么变化。
　　运用启发式教学、活动教学等方法，调动学生的积极性，使学习变得有趣;精心设计课堂导入，讲授时增加与学生的互动，即使是巩固环节也可以生趣盎然[3]。如复习2011年部编版初三第一单元的知识点“全面深化改革的原因”时，以小组对战的形式，一组找这些年变化的事例，一组概括回答体现了哪些知识点。同时也应在教学中传授学习的方法，如2011年部编版初三政治上册第二单元“民主与法制”中提到民主制度、民主决策、民主意识、民主生活等一系列概念，相似而又不同，传统的教学方法不利于学生对知识点清晰牢固的掌握，教师可以先抓住几个概念的不同点来讲，采用列提纲、编口诀等方式促进学生记忆。
　　教学评价方面，教师应尊重学生的思考结果，多给予正面积极的评价，注重学生的自我评价，增强学生的自信，让学生敢于言、乐于言。关注学生优点，引导学生扬长避短。
　　3.开展形式多样的教学活动
　　教学活动包括课堂教学活动和课外实践活动。课堂教学活动应与学生积极互动，充分运用多媒体教学，增强课堂趣味性;倡导合作探究的学习方式，以形式多样的活动刺激学生对知识点的巩固;引导学生关注自身的政治生活，理论联系实践，了解运用自己的政治权利，履行政治义务;加强与社区的联系，组织参加有趣多样的实践活动。如2011年部编版第一单元的知识点“我国的民主制度”，为避免生硬，教师可以让学生去社区了解一些民主制度的运行流程，学以致用，学有所乐。
　　三、结语
　　快乐教学尊重学生的主体性，寓教于乐;要求教师乐于教学，精心设计教学活动，注重教学环境。快乐教学法对初中政治教学有重要意义，有利于学生提高学习效率，增强自信;有利于改善教师的教学，使师生在融洽愉悦中交流学习。
　　【参考文献】
　　[1]张朋，龚洋，朱奕达.快乐教学法在高中政治教学中的应用与思考[J].现代中小学教育，2018，34（12）：30-33.
　　[2]吴军霞. 中国特色体育现代化之路的回眸与展望[A]. 中国体育科学学会.第七届中国体育博士高层论坛论文摘要汇编[C].中国体育科学学会：中国体育科学学会，2018：2.
　　[3]邱璇，李先雄.中国早期体育现代化意识的特征及影响[J].上海体育学院学报，2017，41（05）：71-74.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14687960.htm