浅谈初中政治教学中案例的选择呈现和问题设置

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】案例教学，是一种开放互动的教学方式。教学中的案例是基于一定的事实编写的事例，用于课堂讨论和分析，有利于启迪学生思维，训练学生分析、解决问题的能力。
　　【关键词】 案例教学  案例选择   问题设置
　　【中图分类号】G633.2  【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0084-02
　　初中政治课堂常见的一种状况是：沉闷单调，乏味无趣，老师讲得又累又急，学生听得又困又乏。这是政治课堂的硬伤，也是政治老师深感无力的地方。怎么破这个局，将相对生硬的理论知识变成学生感兴趣的、想探索的内容？如何让学生主动参与到课堂学习中来，让沉闷乏味的课堂变得生动活泼，又能真正从中有所获益呢？无疑，案例教学法是很好的方法。因为案例教学时可以呈现学生可以直接感知到的实际生活情景，而且在这个情境中可以包含一个或多个有矛盾冲突的节点问题。教者可以借助案例缩小教学与实际生活的差距，让学生体会到学习这些理论知识其实是跟自己的学习生活有关联的，是有实际意义的，是有价值了解探究的。
　　但是，如果案例教学中只是一堆事例、数据的罗列，或者选择随意，呈现不当，问题设置不科学，那么，也只是案例教学法的虚设而已，达不到案例教学的初衷。现笔者就初中政治教学中案例设计和问题设置谈谈自己的想法。
　　一、案例的选择原则
　　1.紧扣教材 内容相关
　　案例呈现是手段，它要为教学目标、内容服务，使学生对所学的理论知识更深刻的理解，并能灵活运用解决实际问题。同一个案例，选取的侧面不同，体现的教学内容和目标也不尽相同。针对教学目标和内容，可以适当裁剪案例，选取案例合适的侧面。
　　比如重庆万州公交坠江事件，可以根据选取司机行为角度让学生分析控制情绪、职业道德、社会责任感的相关知识点;选取撒泼的女乘客行为角度，可以让学生了解遵守规则和社会秩序，遵守社会公德的重要性;选取其他乘客的行为角度，可以引导学生分析维护正义，不做看客的必要。
　　2.真实可信  贴近实际
　　案例最好来自实际环境中或者学生熟悉的，这样更具有说服力和可信度，让学生有身临其境之感，觉得政治要学习的内容就在我们身边，容易引起学生主动思维与探索，对所学知识有认同感。
　　比如在学习部编版八下第六课“国家行政机关”内容时，我选择“2018海安最帅交警”陶警官文明规范执法的材料做案例。因为是本地发生的事，一下子燃起了学生讨论的激情，学生们讨论更有主动性，也有油然而生的自豪感。
　　3.典型普遍 新颖精当
　　围绕教学目标和内容，往往有较多案例可供选择。到底选哪个更好呢？这也是老师常遇到的问题。我们尽可能选择那些有代表性的案例，涉及的面较广，涵盖的知识点较多，可以有举一反三的效果，可以从多个角度去剖析。对于学生今后学习生活有指导意义，能指向未来。
　　而且选取的案例尽量新颖，实践证明，案例离学生时间距离越近，对学生的刺激效果越好，越能引起学生的有意注意，学生活动参与度越高。
　　二、案例呈现和问题设置
　　案例选择好了，还要考虑呈现的最佳方式和问题的设置。犹如讲故事一样，故事是否吸引人，关键在于讲的技巧。同样的故事，讲的方式不同，效果会有很大不同。案例呈现可以有多种方法。可以就地取材，选用教材上的材料;可以是事先印发文字资料;可以PPT展示的选取的材料;可以是现场播放的音视频;可以是学生展示的自己调查的结果。可以是全景式呈现，也可以分段呈现。这些根据实际需要和教学内容去进行即可。
　　当然案例呈现时要考虑问题的设置。毕竟案例教学不是讲故事而已，更要启迪学生思维，训练学生灵活运用知识的能力。笔者认为，问题设置要注意以下问题：
　　1.设问要有明确的目的性，结合案例，指向具体的教学目标：是掌握核心知识点，还是训练能力，还是引导学生有正确的价值判断。不能是可有可无的设问，也不能是难以操作的问题。尽量避免单纯记忆性、重复性的问题，尽量多的进行理解性、创造性的提问。这样能够促使学生在讨论和追问中展开深层的思维活动，达到启迪思维，训练能力的效果。
　　2.问题设置要有梯度。有合理的顺序性，由简单到难度渐大，层层推进，才能符合学生认知规律和思维特点，更好引导学生进入预设的情境中，进入状态，积极寻找解决问题的途径和答案。学生在解决一个个问题的过程中，饶有兴趣的紧跟老师的教学步骤，展开思维的翅膀，登上思维的高峰。
　　3.问题的设置是多元和发散性的。训练学生思维的深度和广度也是政治学科的目标之一。在设置问题时，尽量能让学生多角度剖析案例，多角度去寻找解决问题的方法和途径。让学生在思维碰撞的过程中去进行价值判断和选择。
　　比如在学习八下部编版《国家司法机关》内容时，我就让学生自己阅读课本上“小李状告公安机关不及时出警”的案例。然后设置以下问题让学生思考讨论。
　　（1）案例中小李的行为有哪些？这些行为对吗？请说出判断理由。
　　（2）公安机关不及时出警错在哪里？
　　（3）案例中法院做出什么判决？这样判决有何意义？
　　（4）为什么小李能维护自己的合法权益？
　　（5）这一案例给我们什么启示？
　　当然，案例教学也会有一些弊端，教者要趋利避害，精心设计与操作，尽量实现课程与课堂的交融共生。
　　参考文献：
　　[1]郑金州.案例教学指南，华东师范大学出版社 2000版
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14825317.htm