探求高中数学立体几何教学的有效方案

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　　【摘    要】数学教学内容的难点分布相对来说是比较均匀的，为了让学生能够更好地接受立体几何的教学，在小学的时候就开始培养学生的空间想象力。不过教学难点调查数据显示，在高中数学的教学中，立体几何的教学依然是一大难点。为了提高立体几何的教学质量，教学还需要进一步改革。
　　【关键词】高中数学  立体几何教学  有效方案
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.041
　　 根据人的学习方式来看，要想提高一个人学习的效率，就需要由浅及深地引导他去学习，所以教育都是讲究循序渐进的。在小学数学的课程中，已经涉及到了几何的知识点，虽然教学的内容只是皮毛，但是让学生形成了一个大致的概念。不过在传统的教学模式下，学生的空间想象力并没有得到培养，所以在学习高中的立体几何时，空间想象力弱的学生会感觉到非常吃力，班里会产生非常严重的分层现象。为了避免这种教学现象的形成，作为高中的数学老师，我们应该采用有效的教学方案，提高立体几何的教学质量。
　　 一、教学模式需进行一定的创新，以提高学生的学习兴趣
　　 兴趣对学生接受新事物来说是非要重要的，只有让他们提高了对高中数学的学习兴趣，才会真正地投入到数学的学习中去。但是高中生都已经形成了自己的思想了，他们会根据自己的需求合理地安排学习的时间。这个过程中，数学老师是很难加以干涉的，因为一不小心就会让学生产生厌烦的情绪。那么高中的数学老师到底该怎么做，才能把学生的兴趣转移到立体几何上来呢？答案其实是显而易见的，不能干涉学生的思想，那么就只能从教师自身的教学来着手了，只要教师的教学模式够新颖，那么就能够紧紧地抓住学生的注意力。
　　 新的课程改革已经实行很多年了，每个学校都喊着“创新改革”的口号，但是却很少有老师真正地改变自己的教学方式。作为高中的数学老师，我们应该深刻地认识到应试教学存在着很多的弊端，它已经无法适应社会的发展，摒弃应试教学的弊端，是我们不得去做的事情。第一步就是要抛弃以往“老师讲学生听”的课堂教学模式，取而代之的是互动性的新型教学模式。也就是说高中的数学老师在对立体几何进行讲解的时候，可以把问题抛给学生，让他们通过自己的思考和查询去了解知识点。从被动的接受到主动的学习，会极大地提高学生的学习效率。
　　 新的教学模式有很多，但是学生到底适应哪样的教学模式，什么样的教学模式才能够保证学生学到更多的知识，都需要高中的数学老师去探索和发现，所以说老师应该要有一颗虚心求教的心。对比式的教学模式在高中数学教学发展的过程中起到了非常大的作用，它也被广泛地运用到立体几何的教学中。立体几何涉及到的圖形是非常多的，为了让学生更好地区分不同图形之间的差异，作为高中的数学老师，我们就可以采用对比式教学的方式，在课堂上向学生们展示不同的图形，让学生自己去寻找差异。当然具体的教学方式，还是需要老师根据本班的情况进行定夺。
　　 二、教学内容需贴近生活，消除学生的畏难情绪
　　 由于空间想象力的缺乏，很多高中生在学习立体几何之前，就已经在平面几何上败下阵来。所以很多学生在还没有接触到立体几何的时候，就已经产生了放弃的念头。众所周知，一旦学生产生了畏难的情绪，那么这门课程就很难再进行下去了。作为高中的数学老师，我们应该让教学的内容更加贴近生活，从而消除学生的畏难情绪。因为高中生接触到的社会环境很少，大部分时间都待在学生自己温暖的家里，所以生活中的事物往往会让高中生有亲切感，从而在学习上变得更加主动。
　　 不过要想让学生彻底消除畏难的情绪是不容易的，数学老师应该让学生明白立体几何的重要性。现在立体几何的知识在很多行业都得到了运用，特别是近几年比较火热的建筑行业。每一张建筑设计图都是由大小不同、形状各异的立体几何图形组成的。所以学好立体几何，就是为之后的事业打基础。随着时代的发展，人工智能逐渐进入了人们的生活，而这些人工智能产品都是由精密的零件组成的，这些零件的设计就需要利用到几何的知识。虽然这样会给学生施加一些压力，但正是这些压力才会让学生产生学习的动力。
　　 除了改变学生的思想之外，高中的数学老师还要尝试着让教学的内容更加贴近生活。例如数学老师在讲到立体几何的图形时，可以举一些实际生活中的例子，这样学生就会在脑海中不停地搜索，这比通过枯燥的理论知识讲解要有效率多了。不仅让学生及时地开动大脑，消除了学生的畏难情绪，还培养了学生的观察能力。除此之外，学习的目的就是为了更好地创造生活，如果学生把几何的知识和生活灵活地联系到一起，那么学习的目的也达到了。
　　 三、适当增加实践性教学，培养学生的动手能力
　　 提到高中的实践性教学，大家第一时间想到的都是物理和化学的实验。经过不断地思考就会产生疑惑，数学又不需要实验，开展实践性的教学有什么用处，这样只会白白浪费时间。其实这样的想法是非常错误的，因为数学的理论也是在不断地实践中总结的。著名的科学家高斯就是在观察和总结现象中，推倒了欧几里得的部分几何理论和固定思维。所以实践性教学对于高中的数学教学来说也是非常有必要，它不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生敢于质疑的思维。
　　 现在社会上的人才很多，但是很多人都是眼高手低，他们明白很多知识理论，但是动手的能力却很差。虽然说如今的现代是个创新的时代，但是好的动手能力却能够帮助学生在众多人才中脱颖而出。作为高中的数学老师，我们必须在教学的时候就对学生进行动手训练。当然这个“手”不仅仅指学生的手，还指学生的眼睛和大脑，也就是说，还需要培养学生的观察能力和思考能力。只有让学生具备了这些能力，才能保证学生的全面发展。
　　 但是这些能力的培养到底该如何体现在数学教学中呢？其实我们可以结合前面说过的教学模式和教学内容，潜移默化地对学生产生影响。例如在讲到圆锥体、台体等的时候，数学老师可以让学生自己制作一些立体图形，让学生通过自己的观察来发现各个图形之间的不同。并根据课下预习的内容，来消化和理解书中的知识，这样让学生更直观地感受了各个图形的不同，就会加深学生对图形的记忆。
　　 虽然说立体几何的教学仍然是高中数学教学的难点，但是它和实际生活是息息相关的，而且随着时代的发展得到了更多的利用。所以作为高中的数学老师，我们一定要重点培养学生的空间想象力，从而提高立体几何教学的有效性，帮助高中数学教学得到更好的发展。
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