初中数学教学过程中如何构建高效课堂

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　　【摘    要】课堂教学的高效与否是评定教师“教”与学生“学”的效率的关键途径，也是判断课程教学价值的核心所在。随着高效课堂目标的提出，教师在教学过程中所采取的一系列措施都应当为提高课堂教学效率而服务，这不仅是改进教学质量的基本方法，更是必然归宿。
　　【关键词】初中数学  高效课堂  教学方法
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.167
　　 高效的数学教学课堂指的是教师要在最短的时间内，以最简单有效的方式最大程度提高学生理解和记忆知识的能力，这是一个需要教师和学生共同参与的过程。初中数学已经开始显示数学学科的一些显著特点，抽象性和复杂性都有了极大地提升，只有建立一个高效的教学课堂才能给学生创造一个了解数学、学好数学、爱上数学的机会。因此，本文以初中数学教学目标为出发点，进行了下列关于建立高效初中数学课堂的探索和方法尝试。
　　 一、重视课堂组织形式的基础作用
　　 数学课堂组织形式是检验教师规划教学进度、把握教学层次、实践教学方法、提高课后总结能力的基础途径，科学合理的教学组织和展开可以较好地实现教学层层推进，从而有效带动学生的学习氛围，激发学生的好奇心，提高课堂教学效率。这一环节的实施要求教师要了解学生学习状态，明确课堂教学目标，熟悉教学资料，并且根据教学需要精心设计每一环节的课堂活动。例如讲解不同知识点时教师所要呈现的教学方法、互动问题、教学工具等等，为课堂讲解的连贯高效做好充足的准备。同时，教师还要将教学组织与学生的课内外学习情况结合起来，为教学组织形式的改进和创新提供更多的思路，为课堂教学效率的提高奠定良好的基础。
　　 二、重视师德在教学中的激励作用
　　 教师是课堂教学的中心，教师个人的教学特色、风格也会影响学生的学习效率。没有学生会喜欢严肃无趣的教师，因此教师要充分发挥个人魅力，引导学生一起建立高效教学课堂。首先，教师要对自己的课堂保持高度的教学热情和教学信心，在讲解过程中用饱满的情感、风趣的语言、严密的逻辑、认真的态度、真诚的关怀感染学生的学习情绪，激发学生的上进心和进取心。同时，教师要保证平等对待每一位学生，不偏爱、不歧视，用公正严谨的教学态度树立学生心目中良好的教师形象，用教师的个人魅力带动学生的学习欲望。其次，教师要多与学生沟通交流，了解学生的学习意愿，解决学生的学习困难，拉近师生关系，传递教学正能量，通过这种方式缓解学生的数学学习压力，激发学生的自主探索热情。
　　 三、重视互动营造氛围的重要作用
　　 高效的数学教学课堂不是教师一人独大、学生思维被压抑的课堂，而是不同思维碰撞、不同想法交流的互动热烈的课堂。这是启发学生数学思路的重要一步，也是营造良好氛围，提高教学效率的有效手段。首先，教师要克服“教师主导型”课堂教学模式，转变自身教学职能，认清自己的责任，积极引导并且善于鼓励学生展开互动学习，营造良好的互动氛围，学生形成主动互动的意识，建立“师生共导型”新型课堂模式。其次，教师要创新互动形式，既要在传统的“师问生答”中发展出新的变化，又要将“生问生答”、“生问师答”的互动模式与教学环节相结合，充分调动学生在课堂教学中的主观能动性，让学生的思维方式与教学环节更好地融合。不仅如此，教师还可以进行翻转课堂的尝试，让学生掌握课堂主导权，通过个人的理解和讲解给课堂教学注入新的活力，营造积极向上的课堂氛围，带动学生的学习情绪。
　　 四、重视教学工具趣化教学的作用
　　 在数学教学过程中，教学工具的运用是一个必不可少的环节。教师合理有效运用教学工具可以大大提高教学趣味性，改善数学教学的枯燥无趣。首先，教师要学会选择合适的教学工具。数学教学中能够运用的工具有很多，常见有数学模型、多媒体、数学软件等等，教师要根据教学需要进行合理的筛选。其次，教师要掌握正确的工具运用方法。不同工具在不同使用场景中会产生完全不一样的教学效果，而教师的使用方法则决定了教学效果的高低。教师在工具使用时应当严格遵守“适时、适度、合理、有效”的原则，例如利用多媒体制作教学课件辅助讲解，利用几何画板绘制函数图像降低抽象思考难度等，充分发挥教学工具简化教学，趣化教学的作用，从而激发学生的数学学习兴趣，建立一个高效的趣味教学课堂。
　　 五、重视实践在教学中的创新作用
　　 数学是一门来源于生活又服务于生活的课程，这也就意味着数学具有突出的实践性、现实性和可操作性。如果教师在讲解过程中可以充分挖掘数学的這些特性，就能很好地转变数学的抽象性和理论性，降低学生的数学理解难度，提高课堂教学效率。一方面，教师要充分挖掘抽象数学知识中的形象内涵，将数学转化为浅显易懂的生活知识，也就是说要提升数学教学的应用性和生活性，只有这样学生才能真正体会到数学意义和对生活的作用。另一方面，教师要鼓励学生多进行数学实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师要让学生在数学练习中不断总结数学解题模型、熟悉问题解决思路、强化基础数学能力，在实践中进步，在实践中探索，在实践中创新，最终收获适合自己的数学学习方法和数学感悟。
　　 六、重视教学反思的发展作用
　　 教学反思是教师根据自己的教学实际所进行的一系列自我改进、自我完善的措施。教学反思虽然没有在高效课堂的建立中产生最直接的效果，却是教师改进教学方法的重要来源，是教师教学能力提升和高效课堂构建的重要发展环节。首先，教师要获得教学反思内容。教师既要通过教学回顾认清教学过程中出现的问题，把握学生的课堂反应等，还要通过与学生沟通交流掌握学生的学习状况以及对教学方法的适应情况，提高教学反思的客观性和全面性。其次，教师要掌握正确的教学反思方法。教学反思方法可以分为行动研究法、对话法、比较法和总结法等，只有掌握了正确的反思方法，教师才能有针对性地对自己的教学策略进行改进和创新，完善教学实践、总结、反思、再实践的整体过程，从而为以后的教学实践提供源源不断的思路，为课堂教学效率的提高创造更多的空间。
　　 总而言之，高效课堂的建立不是一朝一夕之间就能实现的，是要经历一个长期而艰巨的过程。但是，教师始终要将学生的学习需求放在首位，立足学生根本，创新教学方法，总结经验教训，充分挖掘数学教学潜力，调动学生的学习积极性，给学生创造良好的学习环境。只有这样，教师和学生才能携手建立真正的高效课堂，推动初中数学教学不断发展。
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