现代教育技术在生物教学中的运用
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【摘 要】生物教学中有许多重要的生物现象和生物过程是比较抽象的，看不見，摸不着。如果借助现代教育技术，来制造模拟的运动现象和过程，可以化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生仿佛身临其境，能够极大地调动学生的积极性和主动性。从而收到事半功倍的教学效果。
【关键词】生物教学;现代教育技术;兴趣;学习效率;分析能力
在传统的课堂教学中，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而现代教育技术辅助教学能节约时间，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，有利于学生对教学知识的全面理解和有效吸收。笔者就现代教育技术在生物教学中的优点谈几点体会。
一、创设真实情景
教师在导入新课时，应该联系实际创设真实情景，充分激发学生的学习兴趣。现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动学生的积极性和主动性。例如：在“生态系统的组成”这节课中，教师可首先播放一段视频资料片，让学生深刻感受什么是生态系统，生态系统有哪些组成成分，也可用课件展示一些能体现生态系统类型的优美的图片，给学生强烈的感官刺激，引起学生思考自然、观察自然、探索自然的兴趣，进而加强对学生的环保教育。通过这些短剧或影片的播放，一方面可以有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性，另一方面也可以利用这些生动有趣的情景对学生进行情感教育，培养其献身科学的精神。
二、提高学生的理解能力
现代教育技术是以文字、图表、动画及音频相结合的一种新型教学形式，它能将抽象的内容以直观的形式表现出来，并通过各种表现手法将某些抽象问题形象化、表面问题深入化、单一问题统筹化、枯燥问题活泼化，将某些复杂的问题、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物及微观事物通过信息处理和图像输出，在屏幕上实施放大或缩小，动静结合，图文并茂，能充分调动学生的多种感觉器官参与学习活动，从而形成鲜明的感性认识，进而上升到理性认识，有利于学生对教学知识的全面理解和有效吸收。
比如：在教学“植物的个体发育”时，教师可运用多媒体的优势，将课文中用文字描述的荠菜胚发育的过程变为形象逼真的动态图像，通过双受精作用的完成、胚的发育、胚乳的发育等动画，突出教学的重点，加深学生对难点知识的理解。又比如，基因控制蛋白质合成是一个十分复杂的过程，有多个知识点，既有在细胞核内的转录，也有在细胞质内核糖体上的翻译，仅凭文字描述学生难以想象整个过程。利用动画不仅可以形象地向学生演示这一连续变化的过程，而且有利于学生对各个知识点之间的内在联系，如：核与质，DNA与RNA，RNA与氨基酸之间联系的深刻理解与吸收。
三、增强学生的实验能力
生物学是以实验为基础的学科，但在实际教学中，很少有机会让学生亲自动手实验，这就使一些问题很难理解，学生接受起来有一定困难。现代教育技术在两个方面能提升学生的实验能力：一是提升学生对实验的了解，可以利用多媒体课件，一步步重演前人的实验，这种手段符合学生的认知规律，便于学生理解问题，也有利于对学生思维能力的培养。二是提升学生的动手做实验的效率及成功率。例如：在教学“植物细胞的有丝分裂实验”时，洋葱培养到取根，从解离到漂洗这段过程的时间较长，学生往往印象不深，操作不当将影响整个实验过程。但如果事先将实验步骤、注意事项等利用多媒体让学生预览几分钟，听觉视觉同时进行，思维活跃，效果就完全不同了。
四、突出重点，突破难点
在过去的教学中，通常只遵循文本教材，但其信息的存储、传递、再现能力具有一定限制性，动态展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面。面对教学中的重点和难点，现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。如：在教学“种子的萌发”时，学生对种子里面的胚看不清楚，对胚的生长发育过程更是不甚了解。而运用Flash课件就能使学生不仅清楚地看到种子的构造，还能动态地看到种子发芽的全过程，从而加深学生对生物学知识的理解，提高生物课堂的教学效果。
五、扩大教学容量
传统教学以言传口授为主，具有较大的局限性，尤其是对容量较大的信息，介绍起来费时费力，还由于语言瞬时性的特征和语速快慢等缘故，很难准确、及时、稳定地表达，影响学生对信息的接受效果。而多媒体技术则可以完全弥补这一不足。它可以把那些大容量的信息准确、及时、稳定地传达给学生，运用多媒体技术将多种形式的感性材料，展示在学生面前。如：“植物的有性生殖”这节课内容较多，并且难以理清头绪，而运用多媒体技术则可以完全弥补这一不足。在教学过程中，教师利用多媒体教学具有可控、直观、灵敏、形象等特点，展示植物的有性生殖的过程与特征，既提高了学生的认识水平，又节省了大量的课堂时间，丰富了课堂内容。
六、提高复习效率
在生物复习课中，教师借助现代教育技术，把预先准备好的一个完整的知识网络体系投到大屏幕上，这样既节约了时间，又加大了课堂的容量，生动直观，便于教师讲，便于学生学。可以使学生在瞬间勾起对以前所学大量知识的回忆，省时高效，而且还利于分层教学、自主复习。实际上，每位学生所掌握的知识是不同的，教师把知识网络交给学生以后，学生可以根据自己已有知识水平对未掌握的知识有侧重点地复习或重新学习，有的放矢，新旧结合，大大提高了复习的效率。例如：在复习三大营养物质的代谢时，学生可以根据自己的水平，有的重点复习脂类代谢，有的重点复习糖类代谢，有的重点复习蛋白质代谢，所有学生都可根据自己已有水平自主学习。
七、提高记忆效果
在多媒体教学的过程中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显。重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
应用多媒体课件或电视录像进行生物实验复习，省时省物，系统高效。学生通过场景，能清晰系统地看全操作程序与规范;通过近景推移，能抓住操作要领;通过特写放大，细节滞留，能理解掌握操作关键。在复习时，教师可将事先制作的实验表格，包括步骤、要领、注意事项、结论等，发给学生，通过重放生物实验录像片，重点与关键再重放，学生边看边想边记边议，在音乐陪衬的解说中。高密度地系统地再现实验内容，印象特别清晰，理解特别深刻，记忆特别牢固，从而起到系统复习的作用。
调查发现，学生对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆深刻得多。问卷调查显示，有90%的学生喜欢内容充实、外观漂亮、兼顾图片、文字甚至视频的多媒体课件。
现代教育技术教学的另一优势在于：符合记忆特点，利于提高记忆效果。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。知识是智力发展的基础。智力的发展是在掌握和运用知识、技能的过程中实现的。据研究，单用听觉，3天后能保持所获知识的10%;单用视觉，3天后能保持所获知识的20%;而将听觉、视觉并用，3天后能保持所获知识的65%。多媒体教学集声音图像于一体，可以做到图文声像并茂，易于引起学生的注意，给学生留下深刻的印象，从而提高学习效率。
总之，在生物课的教学中，利用现代教育技术教学，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质。
【参考文献】
[1]李金娥.现代教育技术在初中生物课堂中的应用[J].中学教学参考，2014（11）
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