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让学生提问在语文课堂绽放思维之花

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   摘 要:提问是教师广泛运用的一种课堂操作形式,是组织课堂教学的重要手段之一。在小学语文课堂教学中,问题设计得好,就可以吸引学生的注意力,引导学生思考、质疑、探究,层层深入,掌握新知识。一位优秀的语文教师不仅要善于提问,更要教会学生提问。扬州八怪之一郑板桥说过:“学问二字,须要拆开看,学是学,问是问。今人有学而无问,虽读万卷书,只是一条蠢汉尔。”只有善于提问,才能激活思维,学有所获。语文课程标准明确提出学生应该 “对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”。
   关键词:语文课堂;创新思维;学生提问;和谐课堂
   语文课堂上的提问是一种技巧,也是一门艺术,在教学中我们要调动学生,激活学生思维,诱导学生一步步质疑、析疑、释疑,这样才能使课堂教学更加精彩。那么,如何让学生敢于提问,引导学生提出有价值的问题呢?
   一、要构建宽松、民主的课堂氛围,让学生敢于提问
   在语文教学中,教师要尊重学生人格,尊重学生权利,努力创设民主气氛,师生之间实现民主对话、民主交流,呈现出一种和风细雨式、交流探讨式的良好师生关系氛围。教师除了以扎实的知识储备、热情的上课态度、亲切的授课语言上课外,还可以借助一些体态语言,如充满期待的目光,会心的微笑,亲切的抚摸,赞许的点头等都能让学生感受到爱的鼓舞,情感的交融,营造出一种和谐、宽松、民主、平等互助的课堂氛围。教学过程是学生的认识过程,更是师生情感交流的过程。学生喜欢某一个老师,就会喜欢这个老师的课,自然就形成“老师喜欢我,也喜欢这位教师上课,老师眼中我很棒,我也越学越有劲的良性循环”。如果教师一走进教室,就精神饱满、面带微笑地说:“咱们班的同学都能认真听老师讲课、积极动脑发言。今天这节课,我们就来比一比,看谁最善于思考,回答问题又多又正确,更要看看谁最聪明,提出的问题比老师的提问更好更有深度。”老师一番激励性的话语,能激发学生相应的情感体验,再配合恰当的肢体语言和面部表情,营造了宽松的课堂氛围,为学生的提问做了良好的铺垫。
   二、营造有利于活跃思维的环境
   创设宽松、和谐的美好环境,建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。教师坚持正面激励,宽容、理解学生,允许学生探索中的错误,不求全责备,鼓励学生大胆提问,培养学生强烈的问题意识,放下架子,适时参与学生讨论,使学生忘却师生界限,真正打成一片。语文教学中,对一个语言材料的理解,不同的人因其经历有异而有不同的感悟,语文教师要鼓励学生敢于谈出不同于教师的简介,哪怕辩论的面红耳赤,只有这样才能形成民主愉悦的课堂气氛,才能使学生感到心理自由和安全,才有利于思维品质与思维能力的培养。
   三、要激活学生思维,激发学生提问的欲望
   教师课前要在备课上多下功夫,巧妙预设教学情境,激发学生学习的欲望,从而引导学生仔细研读教材并提出问题。教育家乌申斯基曾指出;“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习动机的重要组成成份,是学生学习积极性的最终体现。课堂要想取得良好的教学效果,就必须设法激发学生的学习兴趣,巧妙预设教学情境,激发学生学习兴趣。在教学过程中,教师可以渲染气氛,促使学生质疑,诱发学生强烈的求知欲望,从而培养学生探究知识的兴趣。教师在课前备课时应注重学科性,突出启发性,根据实际教学内容和学生已有的生活经历创设教学情境,让学生产生对知识的渴望,才能激发学生学习兴趣,活跃学生的思维,让学生从不同角度大胆提问。
   四、要以“问题解决”为主线,教给学生学习新知识的方法训练
   为教给学生自主学习课文、善于提问的能力,我改变了以往对教材内容全讲细讲的做法,代之以“问题解决”。我首先题对学生进行文体阅读方法训练,让他们掌握不同文体的阅读方法,然后通过三个环节:学生自学后质疑——小组合作討论——教师以问题点拨解答,对学生进行学习新课的训练。当学生掌握了这种方法,便让学生用学到的方法去探求未知,逐步形成主动学习的能力并善于提问。
   语文课堂应该是开放而富有创新活力的课堂。普列汉诺夫说:“有教养的头脑第一个标志就是善于提问。”提问的意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性,也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识,作为思维的动力,促使人们去发现问题,解决问题,直至进行新的发现——创新。教师只要在平时的教学中建立起平等的师生关系,创设和谐的教学情况,与学生打成一片,我们就能欣喜地听到学生创新之花慢慢绽开的声音。
  参考文献:
  [1]颜荣国.高效语文课堂教学的提问艺术[J].中小学教学研究.2009(10).
  [2]邱兆朋.课堂提问的策略[J].教学月刊.2006(11).
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