用意识承载课堂，以实践优化教学

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　　【摘 要】本文结合英语学科核心素养的四要素、英语学科教学的终极目标，以及具体的初中英语课堂教学案例，探究教师在当下课堂教学中具需备的意识，提出以文体意识、文化意识、情境意识、探究意识、育人意识承载课堂，可在实践中优化课堂教学。
　　【关键词】意识;核心素养;教学设计;案例探究
　　一、以“文体意识”培养思维品质
　　9A Unit 5 Reading1，笔者所在学校马辉老师的设计可谓炉火纯青：用对人物传记（Biography）的文体介绍来引导学生阅读。首先，教师向学生介绍了人物传记的英文释义。然后，教师给出了人物传记涉及的思维导图，中心词是“person”。最后，教师挖掘文本，在while-reading中对学生辅以scanning策略的指导。此处要求学生熟悉思维导图中的要素，辨别并找到其中需要的信息，初步梳理文章脉络。教师通过图式的“导”，训练学生思维的准确性，同时与学习能力的培养相结合，教师还向学生说明了思维导图中省略号的意义，避免思维模式化。
　　显然，教师用“文体意识”承载课堂，能够培养学生的思维品质，优化导入环节。
　　二、以“文化意识”培养文化意识
　　笔者所在学校王群丽老师的7B Unit 3 Reading 1，围绕并紧扣culture这个主题：1.体验文化，通过观看视频认知北京的景点，讨论能做什么有趣的事，导入话题;2.理解文化，进入文本阅读：第一遍快速读并回答问题，辅以scanning和skimming的策略指导。第二遍分段细读，用填表的方式细读第一部分，提出问题Would you like to stay in a quiet town？训练批判性思维，以此讲北京的“行”;用判断正误的方式细读第二部分，讨论北京的“买”;用回答问题的方式细读第三部分，讨论北京的“吃”，引发讨论;以缺词填空的方式细读第四部分，渗入京剧文化，现场演唱将课堂推向高潮;3.热爱文化，在景点中渗入爱中国文化的意识;4.传播文化，给出为外教的旅游视频配稿子的任务，弘扬东方文化;5.以文化为豪，朗读英文诗，激起爱国热情。
　　王老师的浓重的文化意识，成功地培养了学生的文化意识，可谓此类课例的典范。
　　三、以“情境意识”培养语言能力
　　南京市雨花台中学春江分校的谢青老师的课7B Unit 8 Grammar是将“情境意识”承载于课堂的示范。正值大家热议电影《摔跤吧爸爸》以及男主角的另一部影片《三个傻瓜》，谢老师借机设计情境：电影赏析。从三个方面出发：1.用“鲜明的人物形象”介绍学生们熟悉的两种形容词的用法;2.用“独特的异国文化”介绍其他系动词加形容词的用法，用巩固练习“品味中华文化”，让学生们感受中印文化的差异;3.用“精彩的故事情节”操练不定代词的用法。然后，谢老师给学生呈现了一篇介绍男主角的文章作为对新知识的巩固，呼应了导入的部分，保持了主线的完整，完善了对情境的创设。
　　谢老师的“情境意识”，颠覆了重机械操练、轻综合运用的语法课堂。在情境中设计可操作的教学活动，可让学生活用所学知识，自由表达想法。真正体现了“用英语做事情”。
　　四、以“探究意识”培养学习能力
　　在英语课堂上，主导的教师应具备“探究意识”。笔者所在学校俞阳老师的课：8B Unit 5 Reading 1在导入部分的教学设计十分到位：感知打招呼的礼仪文化，此话题与学生的生活息息相关。俞老师找准异国礼仪这个突破口，以作揖的方式呈现中国古代的打招呼方式，并强调男女手势有别。以此抛砖引玉，让学生主动探究泰国人、法国人、美国人打招呼的语言和行为。短短三分钟的导入，氛围热烈。学生们既收获了知识，又获得了心灵的体验，形成了主动探究的意识。
　　基于探究学习能有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，发挥学生学习的主动性和创造性，达到培养学生自主学习的目的。
　　五、以“育人意识”培养育人价值
　　笔者的公开课9A Unit 7 Reading 1，在最后环节中提出的问题：“What makes Audrey Hepburn great and successful？”引发了学生的深度思考——Audrey Hepburn的美是外表与心灵的高度统一，这样的美才能造就她的成功和伟大。随后，结合图片教师给出以下的beauty tips：For attractive lips，speak words of kindness.For lovely eyes，seek out the good in people. For a slim figure， share the food with the hungry.For beautiful hair， let a child run his or her fingers through it once a day.For poise，walk with the knowledge that you never walk alone. As you grow older，you will discover that you have two hands，one for helping yourself，the other for helping others.
　　教師以育人意识突破学科的藩篱，认识到教育的本质，理解教学的根本目的与价值是育人而不只是传授本学科的知识与技能。英语教师必须牢记：学生可能不成功，但须成人;他们可能对英语毫无兴趣，但不能没有以书为伴的乐趣;他们可能不理解时态语态，但不能没有积极健康的心态;他们可能不知道独立主格，但不能没有完整独立的人格。
　　以上五方面的培养并非一蹴而就、独立存在，它们在鲜活的课堂上互相渗透，有机结合。教师们以意识为载体，用实践在课堂上优化了教学。英语课堂拒绝一成不变，应当具备时代意识。当然，更多的意识正待被探究与发觉。
　　【参考文献】
　　[1]马辉.用“意识”承载英语课堂[J].辽宁教育：学术教研版（沈阳），2014.2.47—49
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