初中语文教学有效性提升对策研究

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　　【摘  要】在初中语文教学工作中，教师要针对学生的实际情况选择最为合适的教学方法。以新式教学理念为指导，在合理的教学方法中锻炼学生的语文能力。本文对如何在初中语文教学中提高教学有效性进行简要分析。
　　【关键词】初中语文;有效性;提升对策
　　良好的课堂氛围能够提高教学工作的有效性，能够促进学生积极主动地投入学习。因此，教师要在工作中结合学生的特点，锻炼学生的能力，释放学生的思维和潜能。
　　一、开展趣味教学，提高教学有效性
　　在初中教学工作中，教师要对学生进行积极引导，激发学生的学习兴趣。在教学过程中教师要围绕教学目标，引导学生开展自主学习或合作学习，打破传统教学的束缚，以学生的兴趣为前提，引导学生探究性地学习知识。通过探究性学习，学生能更好地理解知识点，并形成有效记忆，取得更好的教学效果。现代社会经济与科技发展十分迅速，知识与信息的快速传播使人们必须不断学习和接纳新知识，以适应社会的发展。因此，终身学习的意识便成为时代发展过程中学生必须要具备的思想意识。学生在这样的社会压力下需不断进步，教师要以新理念和新方法开展教学活动，使教育教学活动与社会发展有效契合，使学生具备良好的學习能力。
　　在教学中，教师可通过问题对学生进行引导，通过合作学习与集体讨论的方式让学生更好地释放思想，将自己的想法充分表达，在学习中发挥出自己的优势。通过多方交流促进思想碰撞，使学生了解到他人更加新颖、不同角度的思想。使学生能从不同的角度和层面看待问题。例如：在学习《春》的相关内容时，教师可开展课堂讨论，先引导学生讲述自己对春天的感受，之后讲一讲自己心中的春天都什么样子，教师还要让学生总结出与春天相关的词汇。教师要积极引导，不断推进，才能使学生形成更好的认知，在具体的学习中形成更多的想法。教师可通过提问的方式对学生进行引导，调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣，在合理的提问中提高课堂教学效果。学生通过教师的引导能够获得清晰的思路，能够在正确的方向上不断前进。通过互动展开的学习具有很强的趣味性，同时也能将课堂氛围变得更加活跃，更好地拉近学生与教师的关系，提高课堂教学有效性。
　　二、引入多媒体，提高课堂教学效率
　　在初中语文教学中，为更好地吸引学生的注意力，教师可引入多媒体辅助教学，先从感官上刺激学生，不断调动学生的学习积极性，深化学生的学习意识，在动态图片展示的过程中，使学生直观地学习语文知识。在多媒体教学法中，教师能将书中的文字转换为音频、视频、图像等，在抽象化与具体化结合的过程中，使学生更好地涉猎语文知识。
　　在开展多媒体教学时，教师需在课前认真备课，并结合学生的特点完成课件制作，在课堂上把控好课件的播放速度，让学生在观看课件时更好地把控知识点。但切记，速度播放不要太快，否则会降低学习效率，但也不要播放的太慢，让学生产生厌烦情绪。多媒体教学能打破空间和时间的限制，学生在课堂上能合理利用课件进行学习，也能在课下反复观看课件的过程中，更好地学习自己没能掌握的知识点。
　　譬如：在讲授《孔乙己》的相关内容时，教师可为学生播放当时孔乙己所处的时代背景。通过动画的展示，学生能在了解当时的社会背景后，更深刻地了解到孔乙己性格的形成原因，也能看到当时时代背景下人们的生活状态和思想意识。然后教师使用课件为学生展示中国人才选拔的制度和考核方式，提出科举制度的优势和弊端，学生在全面了解相关知识的过程中，能对孔乙己这一人物有更好的认识，从而能更深刻地体会文章的核心思想。
　　三、作业巩固
　　对学生而言，课后作业很重要，通过课后作业能更好地巩固课堂上所学的知识，学生能在完成作业的过程中了解到自己的不足，进而在课堂上深入学习。但传统课后作业存在相对封闭的弊端，教师多要求学生对课文中的字词或文本部分进行抄写和背诵，或是完成课后习题。学生多是机械式地完成作用，很难在完成作业的过程中进行字词和句段的记忆，难以进行有效思考，更没有机会与其他小伙伴交流和互动。所以，学生对课后作业的积极性不高，导致学生对语文课程逐渐失去兴趣。基于此，教师可进行教学思路的转换，为学生布置一些趣味性较强的课后作业，让学生以更灵活的方式完成课后作业。在学习《塞翁失马》时，教师可要求学生在课后对文章内容进行故事改编;在学习完《我的叔叔于勒》这课后，让学生思考：于勒叔叔的身份发生变化，成为了一名富豪，那么这家人的态度会有何变化呢？此方式能更好地激发学生的学习思维，能使学生在积极参与思考的过程中，形成主动思考的意识，进而促进教学效率的提升。
　　结束语
　　为提高初中语文教学效率，教师需紧跟时代发展步伐，引入有效的教学模式，在深化教学理念的同时，促进语文教学整体效率的提高。
　　【参考文献】
　　[1]黄琳琳.初中语文教学有效性提升策略探讨[J].中国校外教育，2016（12）：06-07
　　[2]李碧金.关于如何提高初中语文教学有效性的策略研究[J].亚太教育，2017（05）：23-24
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