课堂教学中如何让“等待”更有效
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摘 要：随着科技和经济的持续进步，语文教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。现如今教育部提出了课程改革政策，要求语文课程提升课堂教学的效率。为此教师便需要改进早期的教学模式，除了需要增强教学的氛围，促使课堂变得更为活跃，还需要增加一些留给学生们凝神静默的时刻，促使其认真阅读和思考。这种方式便是“等待”的方式，为了确保“等待”的时间更为有效，教师还需要继续展开研究。本篇文章将阐述在语文课堂教学中设置“等待”时间的方法，并列举相关案例进行详细说明。
关键词：语文课堂；教学；等待；有效
一、 引言
从现阶段发展而言，基于新课程理念的指导，教师应当给予学生更多的等待，促使学生亲自进行文章阅读，感受其中的内涵价值，同时在独立思考的过程中获得更为深切的体会。当课堂中等待的时间增加，学生与他人交流的机会便会增加，对于知识的理解也将进一步上升，当教师学会等待之后，整个课堂也将变得更有活力，学生也能充分体会到学习的乐趣。
二、 通过安静的姿态等待学生亲自阅读
知识的传递并非单纯地依靠教师的传授，更多的是来源于学生自己对于知识的汲取。我们现在使用的语文教材中包含了大量经典名篇，为了使学生充分感受其中的内涵，教师必须指导他们静下心来慢慢阅读，从不同的层面和角度去品味文本，对文本产生不同的阅读体验，抓住文章的中心思想，充分融入文本之中。为此，教师在学生阅读的过程中便需要等待，等待学生高质量地完成阅读活动。通过实践可以了解，学生真正将一篇文章完全读懂，并非依靠教师反复地讲解，主要依靠学生自己慢慢阅读，细细品味。因此在课堂教学过程中，教师只需要向学生讲解文章的背景知识，并提供一些辅助资料即可，我们要将更多的时间与精力放在引导学生自主阅读上，让学生在背景知识与辅助资料的基础上展开自主学习。
然而当前一些教师在进行课程教学的时候，虽然为学生预留了阅读的时间，但是时间非常短，学生还没有读完，便匆匆收场。造成这种问题出现的主要原因便是教师没有等待的耐心，使得学生的自主阅读变得十分形式化。学生很难做到充分理解，自然也很难得出自己独特的见解，对自身核心素养的培养也会造成严重影响。
对事物的感知可以看作是逐步演变的过程，从陌生逐渐走向熟悉。当学生面对新的课文时，由于自身基础存在较大的差异性，感知过程需要耗费的时间完全不一样。因此在教学过程中，教师理应善于在学生感知文本“卡壳”的时候学会等待。当学生“卡壳”的时候，教师需要认真分析当前教学模式是否存在问题，同时还要给予学生充足的时间，鼓励其反复尝试。如此一来，学生便会懂得如何面对问题，通过多次尝试，逐步完成问题处理，并感受到成功的乐趣。长此以往，学生也会转变自己的态度，对语文知识学习产生更多的好感。由此可以发现，这个时间段的“等待”，不仅仅是一种教学机智，同时也可以算作是一种教学民主。毕竟教学活动本身是面向所有学生，理应促使每一名学生全都能够参与到学习活动之中。
三、 通过安静的姿态等待学生独立阅读
对学生来说，思考能力同样属于一项十分重要的能力。在面对问题的时候，应当独自思考，否则将永远无法摆脱对于教师、同学以及家长的依赖，自身独立处理问题的能力的发展也将受到影响。基于这一情况，教师在实际教学的时候，应当以安静的姿态等待学生慢慢思考，以此对其独立思考问题的能力进行培养。即便其离最终答案仅仅只有一步距离，仍然需要静静等待，让学生自己领悟。
例如，在阅读文章《我的母亲》时，在完成整体感知后，教师归纳出课文所描述的几个故事情节，之后又提出了阅读要求：“作者的母亲究竟是一个怎样的母亲？请将其性格特征概括出来。”或许是文章长度过长，同时时间十分有限，有些教师在学生还在阅读的时候便有些沉不住气，催促学生快速进行问题回答。由于学生的阅读不够充分，只能勉强得出“母亲是个执拗、爱较劲的人。”很显然，这个答案与教师的预设完全不符，于是便直接公布最终答案。如此一来，尽管学生完成了文章学习，同时掌握了文章的核心，但是却显得十分被动，自身主观能动性并没有全部发挥出来。即便以后遇到相似的问题时，其仍然有可能犯错。
为此，教师理应增加等待的时间，促使学生能有更多的时间进行思考。如此回答的正确率便会提升，不能回答问题的可能性便会减少。学生们认真参与到思考与回答的全部过程之中，自主完成文章内容的把握和认知，提升学习的整体质量。也许等待的时间仅仅延长了1到5秒，同样会取得非常好的结果。
除此之外，在进行公开课的时候同样需要设置等待时间，不要担心自己的课程内容无法在有限的时间内讲完，从而占有了学生的思考时间。这种方式将会浇灭学生未能点亮的思想火花，同时也没有给学生证明自己价值的时间，将其自我展示的机会全部扼杀。因此，教师理应对课堂中的等待予以足够的重视。
四、 结束语
综上所述，在进行语文课堂教学的时候，教师应当改进早期教学模式存在的缺陷，不要急于完成教学任务，在适当的时间停下来，等待学生们独自完成文章阅读和思考。如此一来，学生便会融入整个课堂之中，思维的花朵也将得到绽放，进而提升教学质量。
参考文献：
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[2]尹亚萍.课堂多一些等待[J].辽宁教育，2003（11）.
[3]张海华.迟来的“告白”，创造无限精彩——论语文课堂教学的等待艺术[J].内蒙古教育：B，2018（7）.
[4]薛惠.語文麦田里的守望者——论课堂教学中的等待[J].语文天地：初中版，2017（10）.
作者简介：张学德，甘肃省白银市，会宁县第一中学。
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