在线客服

咨询热线

课堂教学中如何让“等待”更有效

作者:未知

  摘 要:随着科技和经济的持续进步,语文教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。现如今教育部提出了课程改革政策,要求语文课程提升课堂教学的效率。为此教师便需要改进早期的教学模式,除了需要增强教学的氛围,促使课堂变得更为活跃,还需要增加一些留给学生们凝神静默的时刻,促使其认真阅读和思考。这种方式便是“等待”的方式,为了确保“等待”的时间更为有效,教师还需要继续展开研究。本篇文章将阐述在语文课堂教学中设置“等待”时间的方法,并列举相关案例进行详细说明。
  关键词:语文课堂;教学;等待;有效
  一、 引言
  从现阶段发展而言,基于新课程理念的指导,教师应当给予学生更多的等待,促使学生亲自进行文章阅读,感受其中的内涵价值,同时在独立思考的过程中获得更为深切的体会。当课堂中等待的时间增加,学生与他人交流的机会便会增加,对于知识的理解也将进一步上升,当教师学会等待之后,整个课堂也将变得更有活力,学生也能充分体会到学习的乐趣。
  二、 通过安静的姿态等待学生亲自阅读
  知识的传递并非单纯地依靠教师的传授,更多的是来源于学生自己对于知识的汲取。我们现在使用的语文教材中包含了大量经典名篇,为了使学生充分感受其中的内涵,教师必须指导他们静下心来慢慢阅读,从不同的层面和角度去品味文本,对文本产生不同的阅读体验,抓住文章的中心思想,充分融入文本之中。为此,教师在学生阅读的过程中便需要等待,等待学生高质量地完成阅读活动。通过实践可以了解,学生真正将一篇文章完全读懂,并非依靠教师反复地讲解,主要依靠学生自己慢慢阅读,细细品味。因此在课堂教学过程中,教师只需要向学生讲解文章的背景知识,并提供一些辅助资料即可,我们要将更多的时间与精力放在引导学生自主阅读上,让学生在背景知识与辅助资料的基础上展开自主学习。
  然而当前一些教师在进行课程教学的时候,虽然为学生预留了阅读的时间,但是时间非常短,学生还没有读完,便匆匆收场。造成这种问题出现的主要原因便是教师没有等待的耐心,使得学生的自主阅读变得十分形式化。学生很难做到充分理解,自然也很难得出自己独特的见解,对自身核心素养的培养也会造成严重影响。
  对事物的感知可以看作是逐步演变的过程,从陌生逐渐走向熟悉。当学生面对新的课文时,由于自身基础存在较大的差异性,感知过程需要耗费的时间完全不一样。因此在教学过程中,教师理应善于在学生感知文本“卡壳”的时候学会等待。当学生“卡壳”的时候,教师需要认真分析当前教学模式是否存在问题,同时还要给予学生充足的时间,鼓励其反复尝试。如此一来,学生便会懂得如何面对问题,通过多次尝试,逐步完成问题处理,并感受到成功的乐趣。长此以往,学生也会转变自己的态度,对语文知识学习产生更多的好感。由此可以发现,这个时间段的“等待”,不仅仅是一种教学机智,同时也可以算作是一种教学民主。毕竟教学活动本身是面向所有学生,理应促使每一名学生全都能够参与到学习活动之中。
  三、 通过安静的姿态等待学生独立阅读
  对学生来说,思考能力同样属于一项十分重要的能力。在面对问题的时候,应当独自思考,否则将永远无法摆脱对于教师、同学以及家长的依赖,自身独立处理问题的能力的发展也将受到影响。基于这一情况,教师在实际教学的时候,应当以安静的姿态等待学生慢慢思考,以此对其独立思考问题的能力进行培养。即便其离最终答案仅仅只有一步距离,仍然需要静静等待,让学生自己领悟。
  例如,在阅读文章《我的母亲》时,在完成整体感知后,教师归纳出课文所描述的几个故事情节,之后又提出了阅读要求:“作者的母亲究竟是一个怎样的母亲?请将其性格特征概括出来。”或许是文章长度过长,同时时间十分有限,有些教师在学生还在阅读的时候便有些沉不住气,催促学生快速进行问题回答。由于学生的阅读不够充分,只能勉强得出“母亲是个执拗、爱较劲的人。”很显然,这个答案与教师的预设完全不符,于是便直接公布最终答案。如此一来,尽管学生完成了文章学习,同时掌握了文章的核心,但是却显得十分被动,自身主观能动性并没有全部发挥出来。即便以后遇到相似的问题时,其仍然有可能犯错。
  为此,教师理应增加等待的时间,促使学生能有更多的时间进行思考。如此回答的正确率便会提升,不能回答问题的可能性便会减少。学生们认真参与到思考与回答的全部过程之中,自主完成文章内容的把握和认知,提升学习的整体质量。也许等待的时间仅仅延长了1到5秒,同样会取得非常好的结果。
  除此之外,在进行公开课的时候同样需要设置等待时间,不要担心自己的课程内容无法在有限的时间内讲完,从而占有了学生的思考时间。这种方式将会浇灭学生未能点亮的思想火花,同时也没有给学生证明自己价值的时间,将其自我展示的机会全部扼杀。因此,教师理应对课堂中的等待予以足够的重视。
  四、 结束语
  综上所述,在进行语文课堂教学的时候,教师应当改进早期教学模式存在的缺陷,不要急于完成教学任务,在适当的时间停下来,等待学生们独自完成文章阅读和思考。如此一来,学生便会融入整个课堂之中,思维的花朵也将得到绽放,进而提升教学质量。
  参考文献:
  [1]沈玉红.浅析课堂中的课堂教学等待[J].中小学教材教学,2017(5).
  [2]尹亚萍.课堂多一些等待[J].辽宁教育,2003(11).
  [3]张海华.迟来的“告白”,创造无限精彩——论语文课堂教学的等待艺术[J].内蒙古教育:B,2018(7).
  [4]薛惠.語文麦田里的守望者——论课堂教学中的等待[J].语文天地:初中版,2017(10).
  作者简介:张学德,甘肃省白银市,会宁县第一中学。
论文来源:《考试周刊》 2019年38期
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14714849.htm