加强课外阅读提升小学生的核心素养

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　　摘 要：课外阅读是小学语文阅读教学的重要组成部分，在小学生语文阅读能力发展以及语文核心素养提升方面起到关键性作用，需要在把握课内阅读情况的基础上有效加强课外阅读，让学生在感知语文阅读魅力、拓宽语文知识层面中提高语文阅读能力，在形成良好思想修养、德育素养中提升语文核心素养。
　　关键词：加强；课外阅读；提升；小学生；核心素养
　　小学生核心素养提升是小学语文新课标标准下强调的关键点，而这离不开良好的语文阅读。课外阅读、课内阅读二者同等重要，教师要在落实生本教育理念过程中优化完善语文课外阅读环节，在延伸拓展课内阅读中指引班级各个层次学生进行深层次语文阅读实践，在知识积累、情感获取中具备良好思维品质，在夯实语文理论基础过程中全面提高核心素养，顺利展现语文课外阅读实用价值。
　　一、 活用教材拓展点，提升自主阅读学习能力
　　小学语文教材中包含众多美文，是小学生语文阅读能力中的重要素材。教师要在加强课外阅读过程中灵活运用语文教材拓展点，在课堂内外阅读有效衔接中提升班级学生自主阅读学习能力，在自主完成阅读任务、巩固课内知识中提升自主阅读学习能力，为语文核心素养的形成提供支撑力量。
　　以《桂林山水》为例，在加强课外阅读过程中，教师要从谋篇布局、写作特色、主题思想等层面入手明确课外阅读拓展点，比如，文中采用的比喻、排比、对偶、引用等修辞手法；作者如何借助漓江水“静、清、绿”以及山“奇、秀、险”特征，客观展现对祖国大好河山热爱之情，在层次化把握过程中活用课文中的拓展点。在此过程中，教师可以借助课文修辞手法、主题思想等，科学化选择课外同主题的写景类美文，要把控好阅读文本难易度，结合班级学生已有的语文阅读水平，巧设课外自主阅读任务，比如，摘抄课外美文精彩语句、段落并说说精彩的原因；找出美文中包含修辞手法的句子并进行仿写、改写；概括美文主要内容以及主题思想，帮助班级学生明确课外阅读方向，提高课外语文阅读实效性。在此基础上，学生要联系“桂林山水”课堂教学中掌握的知识点，带着自主阅读任务有效阅读课外写景类文章，在感知、理解文章段落内容中探究、分析并完善阅读任务，在激发兴趣过程中提升语文自主阅读学习能力。同时，教师要深入引导班级学生说说课外自主阅读学习中存在的问题，在综合把握基础上拓展点，合理选择课外美文，再和班级学生共同阅读、有针对性辅导班级学生有效阅读，在课堂内外阅读有效衔接中进行多层面语文阅读实践，在拓宽语文知识面中进一步提升语文自主阅读学习能力，在良好自主阅读中高效提升语文核心素养。
　　二、 阅读问题方法结合，发展语言应用能力
　　语言应用能力培养是小学生核心素养形成的关键点。在语文课外阅读加强中，教师要注重语文阅读问题以及方法有效结合，科学化引领学生带着问题，采用多种阅读方法，在有效课外阅读中分析、解决阅读问题，在知识与情感获取中高效促进语言应用能力的发展，提升语文课外阅读实效性。
　　以《地震中的父与子》为例，在课堂阅读教学结束之后，教师可以联系“地震”这一火热话题，从至爱亲情角度出发，科学选取课外相关文章，引领学生将其和“地震中的父与子”课文进行对比阅读，在品味语言魅力中调动语文课外阅读主动性。随后，教师要在把握课外读物主要内容、中心思想等过程中结合知识点，科学设置层次鲜明的课外阅读问题，比如，联系上下文解释段落某句话意思，找出文中紧扣主题思想的关键词、关键句，在理解的基础上组织语言，复述课外文章中描述的事件，将其巧妙贯穿到课外阅读各环节。随后，将精读法、跳读法、浏览法等阅读方法巧妙融入其中，巧用小组合作学习法，让班级各小组学生在把握课外阅读问题的基础上进行合理化阅读、探究，深化应用已掌握的语文知识点，解决对应的阅读问题，在发散阅读、逻辑等思维中促进语言知识应用能力的发展。在此过程中，教师要根据小组学生阅读实践情况，进行合理化引领，在解决阅读问题中进行良好的课外阅读情境表演，在发展语言应用能力中深层次促进语文核心素养形成。
　　三、 开展不同主题阅读活动，形成良好思维品质
　　在小学语文课外阅读中，教师要在联系教材单元主题的过程中整合相关的课外素材，开展不同主题阅读活动，设置不同层次实践任务，让学生在语文听、说、读、写结合的实践中形成良好思维品质，高层次提升语文核心素养，在实现全面发展过程中展现课外阅读独特魅力。
　　以“滥竽充数、邯郸学步”为例，在两篇寓言教学结束之后，教师可以开展以寓言故事为主题的语文阅读实践活动，为班级学生提供蕴含不同人生启示的趣味课外读物，在群文阅读、欣赏过程中不断获取情感体验，在发展阅读思维能力中形成正确的价值观、道德观等。在学习“武松打虎”“齐天大圣大战二郎神”等课文之后，开展以名著为主题的阅读实践活动，有效拓展课外阅读范围的同时结合语文听、说、读、写相结合的形式，从不同角度入手引领学生在课外美文阅读欣赏、分享交流、情境表演等过程中形成良好思维品质，促使语文阅读能力和核心素养同步提高，充分展现语文课外阅读加强的现实意义。
　　四、 开展亲子共读游戏活动，让学生更爱阅读
　　亲子阅读能极大地提高儿童的自信心，有助于激发学生的阅读兴趣，提高儿童的综合素质，但还是不能满足学生的阅读需求。教师可以将课外阅读转变为亲子阅读游戏，更有利于激发学生的阅读需求，增加與父母的交流与沟通，使父母更好地配合教学工作。如举办亲子活动，邀请学生家长参加班级亲子阅读活动，注意家长与学生在阅读中的互动，从中选书香家庭，从而激发学生的阅读兴趣。还可以开展“亲子故事大赛”和“亲子阅读知识大赛”，帮助他们拓展课外知识，丰富学生的阅读，使他们在“游戏”心态中提升自己的综合能力。
　　总之，在小学语文教育教学中，教师要正确理解、把握核心素养内涵，明确核心素养培养和语文课外阅读关系，关注班级学生全面发展，在创新路径过程中实现高效语文阅读，在激发学生阅读兴趣的同时巧用语文知识、阅读方法技巧，形成良好的阅读习惯促进语文阅读能力的发展，在培养、提高核心素养中实现个性化成长。
　　参考文献：
　　[1]冯桂梅.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].中国校外教育，2018（15）：17.
　　[2]陈雷雷.有效提升小学语文课外阅读质量方法探究[J].佳木斯职业学院学报，2017（8）：209-210.
　　作者简介：苏瑜萍，福建省南安市，福建省南安市柳城小学。
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