高中作文教学科学有效性策略

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　　一、注重作文技巧，增强写作能力
　　以议论文为例，把握六个技巧：
　　技巧一：整体把握议论文的结构
　　议论文有一些基本的结构模式，学生如果能掌握，就能起到事半功倍的效果。议论文的具体结构有：1.并列式。总论点提出之后，用并列的几个分论点或几个层次，论证总论点的正确性。2.递进式。总论点提出来后，按照固有的逻辑关系层层深入进行阐述。3.对比式。在分论点或同一部分的几个层次之间，形成正反对比。4.总分式。先总后分，先分后总，总分总。
　　技巧二：掌握快速构思的方法
　　议论文的快速构思结构如下：1.想表达什么——具体明确的中心，先明确自己的观点——集中在一个点上，之后可分成两个或三个分论点。2.用什么表达——内容充实，论证合理，具体的方法有例证法、比喻论证法、对比论证法等。3.一般论证的思路是什么——论证对象是什么，为什么——论点成立的原因，会怎样——揭示将要发生的结果，怎么办——提出解决的方案、方法，提出好的观点、意见。
　　技巧三：掌握议论文开头的方法
　　议论文开头的方法有很多种，比如常用的有事实导入法、引用导入法、悬念导入法、比喻导入法、排比导入法、类比导入法、对比导入法、阐释导入法、开门见山导入法、直抒胸臆导入法。
　　技巧四：掌握议论文结尾的方法
　　议论文结尾常用的方法有：斩截法，说完就完，斩钉截铁，戛然而止;总结法，对全文总结归纳;回应法，对题目和开头进行照应;引申法，在结尾引申出一层新的意思，由个别到一般，或由此及彼，引人深思;建议法，在结尾进行建议、启发，引发读者的回应;补充法，利用结尾补充说明某种情况、某种意见。
　　技巧五：学会创新
　　创新主要体现在思维上，具体的方法有：1.辩证分析，一分为二，两者兼顾，突出重点，坚持转化，从对立中把握统一。2.标新立异，避免人云亦云，独辟蹊径。3.敢于质疑，敢于否定，如开卷未必有益;稍加改造，如小马也能识途;重新认识，如昙花也值得歌颂;重新评价，如东施的勇气与对美的追求。
　　技巧六：文体规范
　　对于高考作文，文体必须要明确，不能模棱两可。如要学会在议论中记叙事件，而非单纯进行材料堆积。
　　二、 注重评价方法，提高写作效率
　　在多年的教育教学实践研究中，我探索出了一种“学生自评—组内互评—师生面批—自我升格”的作文批阅方式，其具体操作方式是：
　　第一步：学生自评。自评自改就是要求学生在写完作文之后重读自己的文章，在读的过程中，拿红笔进行批阅，批阅的具体内容根据学生自己的情况而定，比如修改错别字、错误的标点符号，还可以自己给自己的作文写批语等。
　　第二步：学生互评。1.介绍批阅的方法。学生4人或者6人一组，组内相互交换批阅作文，批阅的内容主要是：①语言是否规范。具体批阅是否有错别字，语言是否通顺，用词是否恰当，语序是否得当等问题。②文体是否规范。很多学生写作文时，文体不明。③结构是否规范。这主要考虑结构是否完整，段落层次是否清晰。此外，还要考虑格式问题、题目的位置、标点符号的恰当运用等。2.介绍批阅的形式。①采取分数制。严格按照高考作文打分的标准进行，得分最后写在试卷上，②旁批。遇到问题，指出来、写在旁边的固定方框内，作文中的亮点也要指出来。③尾批。尾批写在作文的后面，公正公平地给予作文整体评价，限制在200字以内。
　　第三步：师生面对面批改。主要是选取通过自评和互评成绩较低的学生，采取面对面批改，教师直接将问题反馈给学生，直接进行指导和鼓励，有利于学生作文的自我升格。
　　第四步：自我升格。在课堂中讲评作文时，教师要先展示学生作文中的普遍问题，结合学生中的优秀范文，让他们明白错在哪里，怎樣写才是对的、优秀的。找准问题、明确修改目标后，再次发动小组成员合作交流，进行自查互查，同时还要求他们找出各篇文章的具体问题，并确定修改段落。小组交流后，每个成员必须根据小组建议对自己的作文进行升格，进行二次创作。学生作文升格后，作文评改活动还未结束，教师要再进行批阅，督促学生把升格落在实处。
　　让学生最大限度地参与到作文评改过程中来，首先符合新课标的自主、合作、探究的理念，可以充分调动学生自主、合作、探究的兴趣。其次，还能促使学生在读、改、评等环节中积极思考，从而提高写作能力和水平。
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