微信平台在电工学课程辅助教学中的探索与研究
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摘要：随着互联网+时代的到来，微信作为分享教学成果的重要平台为大学教学注入了新的元素。本文主要将微信平台用于电工学课程辅助教学中，改变“课堂知识传授+课下知识内化”的传统教学方式，利用互联网+微信公众平台，优化整合资源，建立一个交互式、个性化自主学习平台，使学生学习不再受时间、地点、空间的限制，实现随时随地的学习，增进教与学的互动，提高教学效率。
关键词：微信平台；电工学课程；个性化自主学习平台
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）15-0269-02
随着移动3G、4G技术的普及以及WiFi的广泛铺设，以智能手机应用为代表的移动互联网正发生着翻天覆地的变化，微博、微信等交互软件蓬勃发展，预示着微时代的到来。因此，学生的学习模式与学习场所也随之发生变化。学生每天可以通过多种途径获取海量信息，传统的课堂组织模式已经无法满足学生的需求，微时代下如何创新课堂教学模式、提高人才培养质量，以满足社会发展的需求，是广大教育工作者所共同面临的新课题。
一、基于微信公众平台的交互式个性化自主学习平台电工学课程辅助教学模型的研究
本文综合考虑学校的无线网络环境、学生的專业背景、学生智能设备的普及和电工学课程的特点，结合国内移动学习的现状，参照国内外具有代表性的应用平台，如可汗学院、浙江微课网等的设计框架和特色功能，进行基于微信公众平台的交互式个性化自主学习平台电工学课程辅助教学模型的研究，该模型分为理论教学和课后实验两个子模型。
理论教学模型由课前准备、在线学习、理论课堂教学和课后反馈总计4部分构成，课后实验模型由实验在线预习、实验课堂教学、学生实验实践和实验报告交付4个部分构成。模型以学生为中心、教师为主导，依托构建的交互式个性化自主学习平台打造个性化学习环境，在自主在线学习和课堂教学过程中为学生提供个性化指导，注重对学习活动与学习情境的构建，增加教学反馈，便于对教学活动进行适当的调整与优化，促使学生更好地完成对知识的掌握，提高学生学习的积极性以及教师教学效率。
二、基于微信公众平台的交互式个性化自主学习平台设计
为了便于上述教学模型的研究，依托电工学课程，基于微信公众平台提供的开发者模式相关接口，设计三大功能模块：理论教学、实验教学和教学互动。上述三个功能模块以一级菜单的形式呈现在微信公众平台的自定义菜单中，各模块功能如下：
（一）理论教学模块
该模块对应的一级菜单下包含四个二级菜单：教学大纲、教学课件、微课视频和参考资料。该模块的主要功能是将理论教学中的相关资源嵌入到微信公众平台中。
通过该模块，学生可以完整了解整门课程的教学目标与要求，同时可以自由地（不受时间、空间等限制）查阅教学课件、教学视频等资源，从而做到提前预习、课后复习与课堂教学的无缝连接。
（二）实验教学模块
该模块对应的一级菜单下包含三个二级菜单：实验讲义、实验仪器和微课视频。该模块的主要功能是将实验教学中的相关资源嵌入到微信公众平台中。
通过实验讲义，学生可以在实验前熟悉实验的内容与实验的目的；通过实验仪器，学生可以提前熟悉实验中所用到的仪器的操作方法与注意事项等内容；通过教师提前录制的实验教学视频，学生可以提前模拟整个实验的各个步骤与环节。
（三）教学互动模块
该模块对应的一级菜单下包含五个二级菜单：随堂测验、课后答疑、课外拓展、学生签到和模拟考试。该模块的主要功能是实现教师与学生间的超越时空限制的有效互动。
教师通过后台定期发布与课堂教学同步的随堂测验内容，学生通过智能手机或平板电脑微信客户端进行答题并提交。教师通过查看学生的测试详情来评价学生的学习效果，并将测试结果即时反馈给学生。
通过课后答疑模块，学生在学习过程中遇到疑问，可随时向系统提交问题，系统将学生的疑问提交到后台教师管理，教师即可针对学生的疑问做出即时回答，以此避免学生的疑问无法得到即时解决的弊端。
课外拓展模块的功能是为了进一步提升学生的学习主动性与动手能力而设置。教师通过后台定期发布一些在学生知识范围内的、同时有一些延伸拓展知识点的课程设计内容，学生可以通过该模块提交自己的设计作品，同时也可以查阅较为优秀的设计作品。
通过学生签到模块，教师可以替代传统的点名方式，以更高效的方式完成对学生的出勤考查。每次上课时，要求学生须在规定的时间内提交自己的签到信息，否则视作缺课。同时，在签到信息中嵌入随机的验证信息，可以防止假冒、顶替考勤等情况的出现。
模拟考试模块可以方便学生在考试前以模拟的形式完成对知识点的复习、查缺与巩固。同时，要求学生在规定的时间内完成答题，也便于学生熟悉在考试过程中的时间分配。
三、基于微信公众平台的交互式个性化自主学习平台的研发
微信公众平台为运营者提供了两种管理模式：编辑模式和开发者模式。通过编辑模式，可以方便地实现群发消息、自动回复、自定义菜单、统计分析等功能，但也存在一定的不足，如无法实现前文提到的“随堂测验”、“学生签到”、“模拟考试”等功能，所以本平台采用接口更为灵活的开发者模式。采用开发者模式进行微信公众平台的开发主要分为以下两个部分：
（一）基于微信公众平台的电工学辅助教学平台前端设计
类似于编辑模式中的“图文消息”和“素材管理”功能，前端设计部分的主要功能是网页制作与UI设计，即将与课程相关的资源（如：教学大纲、教学课件、实验讲义等）制作成网页的形式，然后依据微信公众平台提供的接口嵌入到对应的自定义菜单中。本项目的前端设计部分拟采用PHP编程语言进行开发。
（二）基于微信公众平台的电工学辅助教学平台后台数据库与服务器设计
由于开发者模式需要服务器的支撑，结合前期的经验积累，本项目拟采用阿里云服务器，服务器环境选择Apache，数据库环境选择免费的MySQL。结合上文中描述的各个功能模块的特点与需求，需要在后台数据库中建立多张关系型数据库表，以存储相关的信息，譬如：①页面访问量统计表。该表中包含了“页面ID”、“用户ID”、“访问时间”等字段，通过该表，教师可以实时了解每个页面（每个章节、知识点）的学生查阅次数，掌握学生关注的重点内容；②答疑问题消息表。该表中包含了“用户ID”、“问题内容”、“提问时间”等字段，通过该表，教师可以实时知晓学生提问了什么问题，以便及时地解答与回复；③签到记录统计表。该表中包含了“用户ID”、“用户学号”、“签到时间”等字段，通过该表，可以方便地统计出各个班级、各个学生的签到情况；④测试答案统计表。该表中包含了“用户ID”、“用户学号”、“题目答案”、“标准答案”等字段，通过该表，可以自动地对学生的随堂测验、模拟考试进行批阅并实时将得分反馈给学生。
四、总结
本文设计了基于微信公众平台的电工学课程辅助教学平台，通过该平台真正做到以学生为中心，让所有学生都可以积极主动地参与进来。同时，丰富的课程资源可以方便学生不受时间、空间等条件的限制，自由地学习，可以最大化地调用学生的自主学习愿望。另外，当学生遇到问题时，可以突破时空的限制，随时向老师提问，且提问方式支持文字提问、语音提问等多种形式，从而建立起一条无缝的信息反馈通路，实现教师与学生间的即时互动。
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