留学生药理学教学模式的探讨
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摘要：药理学课程是临床专业留学生必修的专业基础课程。如何提高五年制留学生的全英教学质量是值得关注的问题。文章结合多年教学实践，从选择教材、提高教师自身能力及对授课内容、教学方法等方面考虑，不断进行优化和创新，以提高留学生药理学的教学质量。
关键词：药理学；教学改革；教学质量
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）15-0196-02
药理学是研究药物的作用机制，药物与机体间相互作用规律，掌握药物的用途与用法和药物防治疾病的知识和技能，培养学生安全合理用药的医学学科，是基础医学向临床医学过度的重要骨干桥梁，具有很强的临床实用性。随着国家的进步和发展，来华留学临床医学学士（bachelor of medicine and bachelor of surgery，MBBS）留学生日益增多，高等教育和人才培养的国际化已经成为不可阻挡的发展趋势。作为医学生的专业必修课程，药理学对留学生医学专业水平和临床技能的培养都十分重要。如何激发学生的学习兴趣，丰富教学方法是个值得探讨的问题。本学位点自2001年招收MBBS留学生以来，近十几年坚持对印度、越南、文莱等十几个东南亚国家和少数东欧国家的留学生进行授课。本文以“药理學”课程全英教学为例，对该课程全英教学改革和探索的经验进行了总结，以期进一步完善和提高MBBS留学生药理学全英文授课的教学质量。
一、精心选择教学内容，加强医学留学生药理学课程建设
留学生药理学教材是教师进行教学和学生获得系统知识的重要工具，是教学质量的重要保障。教材的选择应当遵循认识过程的普遍规律和把握留学生的特点，选择适合学生的教材。根据实际情况，选用的教材是由Tyrode和Maurice Vejux原著，由周宏灏主编，人民卫生出版社出版的《Pharmacology》。该教材由英文原版教材改编，聘请国外作者或编辑参与审校，语言纯正。只选取学科需要重点掌握的内容进行编写，篇幅适中，更符合我国学时有限的教学模式。经过对大量的留学生教材评价调查发现，该书被留学生投票选为“优秀”教材。另外选用国外的经典英文教材如《Basic and Clinical Pharmacology》《Lippincott’s Illustrated Reviews：Pharmacology》等作为有力补充。此外，教师还要注重在教学过程中加入美国职业医师考试的内容，以满足留学生毕业后考取本国职业医师资格证的需要。除了保证教材的科学性和严谨性，我们还注重教学参考资料的收集和建设。广西医科大学药理学课程获得省级精品课程和国家来华留学英语授课品牌课程。网站上可以下载教研室自编的配套英文习题集和自编的药理学实验讲义，可以观摩教师的授课录像，便于学生反复学习。此外，大部分英文原版教材都配套有网络资源，通过对原版教材的追踪和其他网站的链接，有利于学生通过自学，更快、更准确地把握药理学的学科前沿，更好地将教材和参考资料结合起来，加深对药理学知识的掌握和理解。
二、加强师资力量的培养，组建高素质的全英教学团队
高素质的师资队伍是保证留学生教育质量的重要条件。有效而顺畅的语言沟通是提高留学生药理学教学质量的首要条件。全英文的留学生教学对高等院校老师的英语水平提出了很高的要求。我们的任课教师均拥有硕士或博士学位，具有一定的英语听、说、读、写能力，但如何运用英语解释和表达专业知识，却是一个不小的难题。针对留学生教育的师资队伍建设，我们采取了一系列的措施。首先，在药理学师资的储备上，结合学校国际化战略，坚持“内培外引”的原则。遴选英语基础较好的中青年教师作为留学生教学的骨干力量，学校组织国教院和英语专业的专家，以及留学生的代表，建立试听试讲和教案审核制度，只有通过考核，获得全英教学教师资格认定后，才能正式参与全英教学；同时，学校还制定多种鼓励政策，积极吸引有海外留学背景的人才回国任教。其次，在药理学专业素养方面，学院每年轮流安排授课教师到药厂或医院进行短期进修，既可以提高专业知识，又可以保持与实际生产及临床的紧密联系，与时俱进，适当地调整授课的方向和重点，真正地考虑学生和工作单位的需求。再者，在提高授课水平方面，教研室也非常注重对年轻全英教师的培养，邀请授课经验丰富，教学效果好的教师作为导师，多方面地指导年轻教师的教学。同时，选拔中青年教师出国进修、留学，邀请外国专家来校讲学，对那些药理专业水平高的中青年教师进行集体英语培训，着重提高他们的口语水平。通过以上的措施，确保本校选拔出来的绝大多数留学生任课教师都能流利地运用英语进行教学，顺利地完成教学任务。
三、丰富教学内容，优化教学方法
1.引入CBL教学模式。CBL（case-based learning）即以病例为中心的教学方法，教师先将患者的情况如病情、检查结果、诊断结果等通过文字、图片、音频、视频等方式提供给学生，让学生提出合理的用药方案及用药依据。学生通过查阅相关书籍，文献和资料，再对病例进行分析讨论，共同提出解决方案。留学生经过一、二年级基础课程的学习，已经基本具备了讨论分析病例的能力。对于真实、典型的病例，留学生表现得跃跃欲试，课堂讨论很积极，气氛活跃。学生作为教学活动的主体在这一过程中发挥主观能动性，教师只是在关键点起到点拨、引导的作用。同时教师可将教学的难点如个体化给药方式恰如其分地融入到病例中，加深留学生对抽象知识的理解。
2.在教学中渗透科研思维。从培养方案上看，留学生应具备扎实的专业知识，同时还要具备一定从事科学研究的潜力。将科研融入教学，是培养创新型人才和促进教学共同发展的行之有效的方法之一。在授课过程中，教师注意更新知识，将本领域的新技术、新方法介绍给学生，激发了学生的学习兴趣，受到了同学们的欢迎。另外，在实验教学中，补充了探索性实验的内容。在教师的指导下，学生完成了实验设计，实验操作，数据统计，论文书写及答辩，较系统地体验了科学研究的过程，有利于养成严谨的科学态度和培养吃苦耐劳的精神。
3.利用互联网进行辅助教学。随着信息技术的发展及互联网的普及，“互联网+”对教育领域也产生了重大影响，教师可以利用网络丰富的资源展开教学。近年来，大规模开放在线课程（MOOC）、小规模限制性在线课程（SPOC）、微课、虚拟仿真平台等新的教学方法的大量涌现，可以让学生利用碎片化的时间学习，不再受时空的限制，同时满足学生个性化培养的需要。
总之，留学生教育是医学院校国际合作与交流工作的重要组成部分，是衡量高校教学质量和评价世界“一流大学”和“一流学科”建设的重要指标。在药理学全英教学中，我们不断探索和实践，改革创新，力求探索出适应本学科发展，与国际接轨的教学之路，为培养适应现代化需求的医学人才提供一定的参考。
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