数字电子技术课堂教学过程改革的研究与实践

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　　摘要：本文探讨了课堂笔记对于提高教学质量的重要性，对学生课堂笔记缺失现状的原因进行了分析，并有针对性地制定了相应的措施，增强学生完成课堂笔记的积极性、有效性，实践证明该相应措施对于提高整体教学质量有较好地推动效果。
　　關键词：改革；研究与实践；数字电子技术课堂教学
　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）15-0160-02
　　课堂笔记是工科课堂教学的一个十分重要的环节，通过课堂笔记，可以记住章节的知识框架、重点、难点、教师补充的知识、解决问题的新思路、新方法。完善的课堂笔记，相当于手、脑、眼、耳并用，眼过千遍不如手过一遍，这对于学生强化记忆，理解掌握知识，提高学习效率和效果都具有十分重要的意义。2017年我们经历了教育部审核评估，在外请专家辅导大会上，专家介绍到，有一个学校，期末组织教授进行课堂笔记评阅，评比课堂笔记，已经成为学校审核评估的一个亮点；对我们的审核评估反馈意见中，评审专家也提出了我们课堂笔记缺失或者不足的问题。我们也深深感觉到，课堂笔记缺失或不足已经成为制约课堂教学质量提高的一个重要因素。我们拟从数字电子技术课程的课堂教学入手展开对该问题的分析和研究，寻找有效解决问题的一些方法和教学过程中努力的方向。
　　一、寻找原因，分析
　　（一）设计问卷，进行问卷调查
　　春季开学的假期，在阅读有关文献资料基础上，设计了针对课堂笔记的问卷调查表，共涉及14个问题，对2016级电子信息工程三个班级，在3月8日开学的第一周的数字电子技术课堂上动员，进行问卷调查，发出问卷调查表104份并全部收回。图1是Q1，Q2，Q12相关问题统计图：
　　从图1可以看出，经常做笔记和不做课堂笔记人数分别是60人（57%）和44人（42%），从统计数据看出，认为课堂笔记能够巩固知识和不会耽误时间的人数分别为54人（52%），68人（65%），从统计数据可以知，虽然做课堂笔记比例达到57%，但是大部分同学的课堂笔记做在书上，人数为71人（68%），只有6人（5.7%）的课堂笔记记在专用本子上，从统计数据可以看出，认为课堂笔记对学习有帮助的人数为92人（88%），认为没有太大帮助的人数为10人（9.6%）。从统计数据可以得到，学生不做课堂笔记的原因中，认为没有必要人数20人（19%），老师没有要求的33人（31.7%），来不及记的为47人（45%）。
　　（二）典型原因分析
　　针对以上问卷调查数据，我们把课堂笔记缺失的原因总结为三个方面。
　　1.态度问题。超过一半的学生，认为课堂笔记不会耽误课堂时间，有利于巩固知识，提高课堂效果，还有近一半学生不经常记笔记，有一定比例的学生认为没有必要。
　　2.引导问题。有相当一部分学生学习的良好习惯没有养成，学习积极性、主动性不强，甚至停留在小学那种老师没有要求就不去完成的状态。此部分认识占33人，比例为31.7%。
　　3.方法问题。有超过一半的学生记笔记，大部分零散地记在书上，没有科目系统性的笔记，还有大部分同学想记笔记，但是感到来不及记。
　　我们分析以上问题原因，梳理重点问题，进行思考，制定对策。
　　二、针对问卷调查数据，制定方法
　　（一）针对态度问题
　　在数字电子技术的第一节课堂上，对课程总体内容，知识结构体系，使用参考书等进行说明，介绍课程与其他课程的先后关系，学习好本课题的方法建议，强调课堂笔记在课程学习过程中的重要地位，和提高学习效果、效率的重要性，用前两级一些学生重视课堂笔记的成功事例鼓励学生。也让学生明白，通过拷贝教师的PPT，和手机拍照别人的课堂笔记，并不会收获相应期望的学习效果，自己完成的系统课程笔记是自己对于知识梳理、总结、强化、提高的一个重要过程，是掌握工科知识的重要途径。
　　（二）针对引导问题
　　在课堂上强调课堂笔记的重要性，课余时间与部分学生一对一进行交流，寻找他们思想上的原因，鼓励谈心。对于老师没有要求占33人（31.7%）这个调查数据，在课堂强调并要求，把本学期课堂笔记作为平时成绩的一部分内容，计入平时成绩，尝试用该部分代替课堂提问环节。
　　（三）方法问题
　　从统计数据可知，有47人（45%）学生感觉上课来不及记，这也是学生课堂笔记缺失的一个十分重要的原因。传统的教学方法是在黑板上书写讲课内容，随着计算机技术多媒体技术的发展，课堂PPT越来越多地应用于课堂教学，对于提高课堂教学效率有重要作用。但是如果在授课过程中过多地播放PPT，对于学生要掌握知识是有困难的，何况要完成系统性的课堂笔记。我们在多年教学实践中把两者有机结合起来，对于课程知识里的电路图，用多媒体课件，对于过程性，尤其是结合数学工具需要推导的知识，用传统的板书方法。对于本次问卷调查的结果和现状，更应该向传统授课方式倾斜，在教研室活动会议上，对该问题进行探讨，各抒己见，形成共识，实现这两种教学方法的优势互补，为学生做课堂笔记提供条件，不断提高课堂教学质量。
　　（四）在期中教学检查阶段对课堂笔记进行检查，评选出优秀的课堂笔记进行展示，对于完成不好的同学进行一对一交流，寻找针对性原因
　　课堂笔记工作，经过动员，实施已经有半个学期，上课过程中明显感觉学生记课堂笔记人数大幅增加，在课间与个别学生交流，提出课堂笔记中存在的问题，给出学生相应的建议、改进意见。对于课堂笔记记的少的同学，进行课间谈话，了解情况。他们认为课堂记要点，课后进一步结合书上内容补充课堂笔记，对于这样的方法，和学生共同分析该方法的优缺点，提高认识。在第十周的期中教学检查阶段，把前半学期课堂笔记收齐，进行评阅，寻找问题，分类进行指导。对那些完成好的同学的课堂笔记进行展示，进行肯定和表扬；对于完成差的同学课堂笔记，提出改进和提高意见。课堂笔记，已经逐步形成一种良好的风气，成为提高课堂教学效果的一个抓手。
　　（五）引导和督促双管齐下，形成合力：期末评阅课堂笔记，作为平时成绩的一部分，取代课堂提问环节
　　开学第一周进行课堂笔记问卷调查，对问题进行全面梳理，有的放矢，进行整体性引导，和个别谈话相结合，并针对性的进行相应的课堂教学组织环节的改进，逐步养成学生记课堂笔记的习惯，逐步提升课堂笔记的质量。在平时成绩组成的三个环节中，课堂笔记作为成绩组成的一部分，有一定权重，期末收齐学生的课堂笔记进行评分，引力和推力构成合力，不断推动该项课堂教学环节的改革和完善，提高教学质量。
　　三、效果分析
　　1.从开学问卷调查，分析制定对策，到期中阶段性，期末全面性工作总结，课堂笔记工作推进顺利。过去学生基本上没用笔记本，不记笔记，现在人人都有课堂笔记本，在期末收齐学生笔记本进行评阅，2016级三个班级，完成较多的，平均完成课程笔记54.7页，最少的也平均完成23.7页，课后补充，整理和总结知识的学习习惯在不断形成。
　　2.抽取近三年的考试成绩进行比对，2014级期末平均成绩59.89分，最高分平均90.5分，最低分平均7分；2015级期末平均成绩64.28分，最高分平均88分，最低分平均14分；2016级期末平均成绩69.28分，最高分平均94分，最低分平均46.7分，2016级三个班级的成绩明显提高，尤其是平均分，最低分有较大幅度提高，按照课程比例折算2016级学生全部过关，这在该课程教学历史上是第一次出现。
　　四、结束语
　　课堂笔记是提高课堂教学质量的重要环节，通过在数字电子技术课堂进行问卷调查，分析课堂笔记缺失的原因，针对性地采取措施，并对学生进行引导，指导，学生完成课题笔记的习惯正在形成，也正在不断向电子信息工程专业其他课程进行推广。实践证明，该项工作实施是提高课堂教学质量的抓手，很好地推动了教学质量的提高，取得了良好的实际效果。
　　参考文献：
　　[1]樊素芳，樊琪，陈洁.大学生课堂笔记策略现状研究[J].心理与行为研究，2007，（1）.
　　[2]徐若虹.论大学生养成记笔记良好习惯的意义及途径[J].辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2006，（2）.
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