高中数学高效课堂教学的实践与研究
来源:用户上传
作者:
【摘要】新的教育背景之下，许多科目都提出了高校教学的概念，旨在提高课堂教学的效率，使得学生掌握创新与实践的能力。在高中数学方面，高效课堂学习主要体现在改变学生观念和提高教学灵活性等方面。本文将首先介绍高中数学高效课堂教学的研究，再介绍高中数学高效课堂教学的实践，以此研究提高高中数学效率的方式。
【关键词】高中数学 高效课堂 课堂教学实践
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0050-02
高效课堂是在教学改革之后提出的新的教学要求，比起旧式的填鸭式教育，高效课堂希望能够改变以往只注重理论训练的旧方法，通过提高课堂效率的方式来提高学生的学习效果。为了让高效课堂教学成为现实，相关人员在各个科目进行了多番尝试，在高中数学方面也做了一些研究。
1.高中数学高效课堂教学的研究
1.1高效课堂教学的限制
我国的教育体制受到多方面的限制，首先传统就是其中之一，从历史看，我国的教育一直都是重人文轻物理，虽然自古我国就在数学方面有所发展，但是上至皇室下到黎民的不重视，使得数学一直发展艰难。时至今日，我国虽然也建立了理科科目，数学也成为三大重要学科之一，但是文科式的教学和学习方式仍然残留在现如今的课堂上，致使我国高中数学大部分都是教师讲题和学生做题的不断循环[1]。第二个限制是人数上的限制，我国的学生数量众多，导致高中课堂上的人数一般都维持在五十以上，而每节课的时间只有四十五分钟，教师很难让每个学生都发挥出自己的能动性，因此只能在保障每个人都有所得的基础上进行宽泛的教学，这样虽然不能让每个人的独立性发挥出来，但是也使得人均教学效果维持在平均线上。
1.2高效课堂教学的必要性
因为这两个限制，导致了我国的数学教学水平一直无法提升，但是限制是可以打破的，在我国经济实力发展，社会对人才需求不断上升的今天，终于对教育提出了新的要求，让高效课堂提上日程。提高数学课堂教学的效率，并不是说要在固定的课堂时间内灌输给学生更多的知识，而是让学生将学到的知识融会贯通，培養他们的主观能动性，促使他们学会思考、学会发现[2]。这样培育出来的人才不只是书本知识的聚合体，而是能够将知识运用到实践中，并且在实践中不断发展提炼的高素质人才，这样的人才才是我国进步发展所需要的。
2.高中数学高效课堂教学的实践
2.1重视导入，灵活引导
长久的旧式教育使得学生对于数学教学已经形成了一定的刻板影响，上课除了讲题就是做题，想要改变学生这种看法，就要将教学模式做一次整改。在整个教学过程中，课题导入无疑是教学的第一步，这一步将会影响到后续的教学效果，所以势必要投入相应的重视。而高效课堂教学要求导入的部分必须要具有一定的灵活性，以激发学生兴趣，集中学生的注意力为主要目的。例如在函数奇偶性的教学中，学生首先要分辨轴对称和中心对称图形，此时教师可以用之前学过的一些图形进行导入。一来这些图形学生都接触过，作为导入部分的问题难度较低，二来问题的导入较为圆滑，学生思考起来也较为流畅。然后在简单的问答之后，教师就可以根据学生的回答适当删减调整，得出今天的教学内容，这样，学生会有一种新知识是被自己挖掘出来的感觉，能够获得相当程度的自信，对之后的教学也能投入更多的关注。学生一旦提高了对于课堂教学的关注，那么就能够更加高效地获取知识，自然也就提高了课堂教学的效率。
2.2新颖设题，主动思考
近几年，对于数学题的设置，学生们一直有所议论，例如被学生们常年诟病的浪费水资源的泳池、总是忘记东西的小明、明明有机车非要有一个人骑自行车的旅人。这些题目设置的不合理总是被人们一笑而过，但实际上，这是数学题目想要融入实践却没有融入实践的表现。学生们在学习数学的时候一直有一个疑问，那就是学习数学到底有什么用。为了让学生们意识到数学在实践中的作用，设题的时候应当更加贴合实际，用更加真实的例子进行举例。这样，学生就能够意识到数学就在身边，进而在日常生活中也能够根据周边的社会实践主动思考数学，提高学生个体的主动性。这种课堂教学的衍生，扩大了课堂的边界，使得课堂教学的效率不断提升。
3.结语
高中数学有很多特殊性，在教育的新背景之下，提出了课堂教学的高效性，然而在实施的过程中也遇到了传统和人数方面的限制。针对这些问题，我们采取了优化导入方式，提起学生兴趣，改变题目设置，更加贴合实际的方式。这样就能够提高课堂教学的效率，促使我国的高中数学进一步发展。
参考文献：
[1]郭长华.新课程标准下高中数学课堂教学有效性的研究与实践[D]. 河北师范大学 2012：39-42
[2]陈焕兵.新课程下高中数学课堂有效教学策略实践与研究[D]. 华中师范大学 2013：75-77
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14890578.htm
