高中数学高效课堂的建设
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【摘 要】随着科学技术的飞速发展，对高中数学教师的教学工作提出了更高的要求。而作为高中教育中的重要学科之一，数学教学更应该紧跟时代步伐，围绕素质教育内容对学生加以培养，以适应新世纪社会发展的需要。然而，如何才能以最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果，这是现阶段高中数学教师最为关注的一个焦点。本文对高中数学高效课堂教学建设进行探讨。
【关键词】高中数学；高效课堂；建设策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0164-01
高中阶段，学生对数学的学习主要是在课堂上进行的。教师在课堂上不仅要向学生传授知识，还要通过练习帮助学生巩固知识，发展各方面的能力，因此如何合理分配课堂时间，提升课堂效率是一个关键问题，新课程改革要求教师要加强高中数学高效课堂的构建。
一、目前高中数学课堂教学现状
由于高中学习任务较重，学生学习压力很大，加之自身学习能力较差，常常在数学学习上力不从心。在新课程改革背景下，教师作为知识的传播者，在课前要准备把握数学知识，形成数学知识体系，充分了解学生的实际情况，要做数学学习能力差的学生的知心朋友，让这部分学生真正感受到教师对他们的尊重和重视，并用有效的方法积极引导他们，激发他们学习数学的兴趣。但是，在高中数学课堂教学中，做到这些还是不够的，对于课堂生成问题和更多的实际问题仍然需要我们从学生实际出发，实现教和学的和谐统一。
二、高效课堂建设策略
1.营造高中数学课堂教学民主平等氛围。
新课程标准指出，学生是整个教学过程中的主体，教师在教学过程中只是充当引导者、组织者的角色.因此，教师在数学教学过程中应该注重民主、平等课堂教学氛围的营造，通过民主、平等的师生关系，消除学生存在的隔阂，让学生在和谐的氛围中保持良好的学习状态。此外，教师应该在数学教学过程中改变传统的教学思想，树立学生的主体地位，避免出现教师唱“独角戏”的情况，促进教学效率的提高。教师应该注重数学教学模式的不断创新，让学生在课堂中有充分的思考时间、思考空间。教师在教学过程中可以通过问题情境的创设，调动学生的积极性与主动性，树立学生的主体地位，从而营造和谐的课堂教学环境，激发学生的数学思维，充分发挥学生的才智与能力。
2.高效课堂源自课堂教学预设。
凡事预则立，不预则废，新课标倡导课堂要有科学合理的预设，这是课堂高效的前提，作为教师要尽可能地整合教材内容，合理开发教材，做到教学内容问题化、教学过程的探究化，这对教师的备课提出了极大的考验，只有充分地预设课堂，教师才能有灵活的应变能力。所以备课中我们要以问题为知识载体，尽可能地的创设科学合理的问题情境，为师生、学生探究做好准备。例如将“指对互化”问题进行分解：问题1：一尺之棰，日取其半，万世不竭，取5次还有多长？取多少次还有0.125尺？问题2：2002年我国的GDP为a元，如果每年平均增长8%，则经过多少年GDP是2002年的2倍？问题3：为什么对数的定义中要求底数a>0且a≠1？是否所有的实数都有对数？这个内容多，如果没有科学的预设，处理不当，极易出现满堂灌，把结论硬塞给学生的情况，完不成教学任务。因此教师在课前要充分地预设课堂。
3.进行科学合理的教学设计。
在明确了每一节课的教学目标之后，就要着手进行具体的教学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，是教育技术的组成部分。它的功能在于运用系統方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。因此，我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目标的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的宝贵经验，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求达到日臻完善的程度。
4.创设愉悦宽松的教学氛围。
学生是学习的主人，首先是学习需要、学习情感的主人，然后才是掌握知识的主人。长期以来，造成教学被动局面的一个重要原因就是教师忽视或没有重视去营造一种和谐愉悦的课堂教学氛围和培养学生良好的学习兴趣。传统的教学重理智控制，轻情感沟通，忽视情感因素的教育价值。而现代教学则是把师生情感的和谐与融洽作为其执意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾御和实施教学活动。心理学研究表明，适度的压力最有助于个体各方面能力的发挥，高中数学的学习也不例外。课堂任务繁重，压力过大，不仅会降低学生学习的热情，而且会大大降低学习效果。因此，教师要注意营造愉悦宽松的教学氛围。精心设计教学环节，以幽默智慧的教学语言让学生轻松掌握每一节课的精髓，做到对知识点的举一反三，做到将知识与生活实际相联。
5.给予自由空间，让学生自主探究。
学生需要借助原有知识接受新的知识，构建新的知识系统。身为教师，不能代替学生思考，理解和加工新知识，因而在教学中要鼓励学生根据自己的体验，用自己的思维去探究、去学习、去创造数学知识。引导学生独立探究，不仅仅为了让学生获取数学知识，更重要的是让学生在自主探究中学会运用数学知识的方法，增强学生自主探究的意识，培养学生发现问题和自主解决问题的能力。在数学课堂中，我们要给予学生充分的探究时间，要求学生认真观察、比较和进行猜测，及广泛地收集信息，通过自主分析和综合得出答案。此外，我们还应该增加学生自主探究的机会，让学生通过自主探究、合作探究等方式，积极解决数学课堂中的数学问题，获取数学知识。因此，教师要鼓励学生进行探究学习，让学生成为数学学习的主导者，从而建设高效的数学课堂。
结语
总之，想要实现高中数学教学高效课堂的建设，教师应秉持素质教育的原则，投身到教育改革的浪潮中去。在日常的教学生活中，应充分了解学生的心理特点，结合他们的实际情况，进行有针对性的培养。只有这样，才能促进学生综合素质的提升，进行达到建设高中数学教学高校课堂的目的。
参考文献
[1]覃煜.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J/OL].学周刊，2019（17）：46.
[2]罗花花.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J/OL].学周刊，2019（17）：64.
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