探究高效高中数学课堂的构建

作者:未知

  【摘 要】如何才能上好一堂课,是一线教师始终都在思考和探索的一个问题,尤其是新课程改革之后,更是在追求教学有效性的道路上不畏艰难的前行着。近几年,笔者在高中数学课堂的教学过程中实践中,探索并总结了一些教学建议和反思。本文从“以生为本”,教师主导;“注重双基”,提升能力;重难点突出,巧妙转化;依据教材,优化方法和了解方法,教授学法五个方面探索了如何构建一堂高效的数学课。
  【关键词】高中数学;课堂教学;方法
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0075-01
  在新课程改革的大背景下,想要在四十分钟内要质量,要效率,上好一堂课,首先,教师必须要正确认识、学习并领会新课程改革的理念,正确对待,使用新教材,为高效教学打好基础;其次,教师必须要充分了解学生,把握知识水平,兴趣爱好等,以便于因材施教;最后,教师必须要处理好师生之间的主客关系,尊重学生的主体地位,发挥好自身的主导作用,在有限的时间里,无限的提升质量。
  1 “以生为本”,教师主导
  “以生为本”是新课程改革的核心理念,在尊重学生主体性,放开学生手脚的过程中,想要提升教学的有效性,就对教师主导性的发挥提出了更高地要求。在一堂课中,学生作为主人翁,应多说、多动、多思考,教师也应给予学生这样的时间,空间和机会,将讲授的内容尽量的压缩,讲解重难点和精华部分。这时,教师有限的“讲授”就显得格外重要。讲授时,避免“灌输”知识,不能只把重难点讲授出来让学生死记硬背,而要注重“引导”,通过创设情境,提出悬念等多种形式,引导学生主动观察,发现、分析、探究并解答问题,得到学习能力的主动构建与提升。
  2 “注重双基”,提升能力
  数学素以抽象和严谨著称,除此之外,他还是一个结构缜密的有机体,各个知识点都不是孤立存在的,而是有着千丝万缕的紧密联系,一节课上的新知识,可能会和之前很多节课的数学知识都有联系,所以,想要学好数学,提升学习质量,前期的数学基础知识和基本技能都要学习扎实,这样才能得到能力的逐渐提升。教师在教学时,应多关注学生的知识储备,进行新旧知识的对比和碰撞,引导学生利用已知探索未知,掌握自主学习的方法,达到增长数学知识的目的。近年来,数学高考试题一直在走向生活化、综合化、新穎化,很多教师便走入误区,想要通过综合题的训练来提升学生的解题能力,“题海战”却忽视基础的巩固,这种机械套用公式而不发现规律的机械做题,对于学生思维能力毫无益处。
  3 重难点突出,巧妙转化
  在传统的课堂教学中,教师经常会为了避免学生不懂,事无巨细的进行讲解,在繁杂的内容中,学生很难甄别重点,胡子眉毛一把抓,很可能就会丢了西瓜,捡到芝麻,高耗低效。这就要求教师在授课前,深入的钻研教材,将教材的重难点准确地确立出来,并在授课的过程中,始终在黑板最显眼的地方写下来,让学生明确并提起注意。此外,课堂上40分钟说长不长,说短不短,很多学生在过了大概二十分钟左右之后,精神就会出现不集中,这时,教师可以采用多种方法,如利用教具模型,投影仪,手势游戏,幽默笑话等来丰富教学模式,刺激学生感官,让学生兴奋起来,消除疲劳,激发学习热情。
  4 依据教材,优化方法
  教学有法,贵在得法。在高中数学课堂教学中,有形式各样的教学方法,不同教师有不同的擅长,不同的班级,有不同的对策,在这些教学方法的选择上,不仅需要教师进行研读教材,取其精华,而且还需要教师结合学生实际情况,有效优化[1]。如在讲授立体几何时,为了让学生更加形象的理解,教师可以利用几何模型,有条件的,可以让学生自主动手制作几何模式,在制作的过程中,观察各棱之间的位置关系,各角的度数等,这样会比教师“空口白牙”的讲授更加直观、形象、易于理解。
  5 了解方法,教授学法
  高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展.对学生在课堂上的表现,要及时加以总结,适当给予鼓励,并处理好课堂的偶发事件,及时调整课堂教学。学生是学习的主体,教师要围绕学生展开教学。对于数学解题思维过程,可以用下列八个字加以概括:理解、转换、实施、反思。
  【参考文献】
  [1]周艳.浅谈高中数学教学中存在的问题及对策研究[J],课程教育研究,2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14845371.htm

服务推荐