新媒体视域下高职院校演讲与口才课程教学创新研究
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摘要：本文从新媒体的特征入手，在深入分析演讲与口才课程传统教学模式局限性的前提下探讨其在新媒体视域下进行创新研究的面临的机遇和挑战，提出相应的策略，以应对高职院校演讲与口才课程教学创新变革。
关键词：新媒体视域下；演讲与口才；课程教学；创新策略
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0149-02
传统的演讲与口才课程以口耳相传的教学模式已难以完全适应新新媒体视域下高职学生的需求，课堂教学既迎来机遇也面临挑战，只有不断进行教学创新才能顺应新媒体视域下的发展和需求，迸发出更加科学、人性化的教学体系。
一、演讲与口才课程传统教学模式中存在的问题
1.传统教学模式侧重于学生对概念、理论的理解和掌握。传统的演讲与口才课堂教学缺乏让学生主动开口实践训练和动口能力培养，造成多数学生缺少主动沟通的意识，忽略了学生的应用能力和实践能力的培养。学生在课堂进行学习时无法顺应时代潮流，及时根据时下需求调整知识结构，很大程度上影响了演讲与口才课程的教学质量。
2.传统课程教学模式乏善可陈。传统的演讲与口才教师的授课方式多以粉笔、板书加照本宣科的基本授课为基础，补充相应的教材和参考资料，学生做简单的课前预习，课堂上进行理论基础学习，课后自主复习，期末考核以笔试为主。这一方面使得师生之间缺乏必要的课堂互动，学生不是课堂教学的主体，不能激发学生的学习兴趣，无法深入进行课堂理论基础的学习，导致课堂学习效率不高。
二、新媒体视域下演讲与口才课程教学的机遇
在互联网发展迅猛的今天，新媒体顺势而生，信息的传播方式多样化，传播速度快捷迅速，这为演讲与口才课程教学创新带来了机遇，体现出新媒体时代的新特点。
1.教学技术增强。新媒体视域下演讲与口才课程教学过程中，教师在教学过程中设计精美的PPT课件代替传统的板书，在课件中教师精心设计各种趣味性的图片、音频、视频等，利用声、像、文并茂创设虚拟仿真的情境教学环境，满足学生学习的视听感官需求，来提高学生对课堂学习的兴趣。新媒体技术突破了教学过程以理论基础学习为主的理念，使学生能够更主动地参与课堂，学生成为课堂的主体，使课堂学习变得更为生动活泼，提高了课堂师生互动，将演讲与口才的魅力最大程度地展现出来，学生通过视频、音频、图片等获取信息，灵活运用“课堂派”“微课”等信息化教学手段，翻转课堂，课上课下、线上线下的即时互动式教学，让演讲与口才的学习突破传统课堂教学的枯燥无趣，在轻松快乐的学习氛围中实践和运用知识。
2.自主互动意识增强。在培养学生自主学习兴趣方面，利用新媒体便捷直观的特征，选择自己感兴趣的学习内容，打破传统教学理论说教和程序刻板固化的课堂模式，塑造良好的课堂教学氛围，培养新媒体视域下与时俱进的高职大学生，增强自主学习能力和主动沟通意识。当今学生多元化的个性使得他们获取信息的来源、手段更为多样化，教师可以根据不同学生的差异情况因材施教，对学生学习的方式进行优化和个性化定制，满足不同类型学生在不同时期的不同需求，更好地在课上课下、线上线下和学生交流互动，提高学生的参与度。
3.信息化课堂实用性提高。将新媒体信息技术运用到演讲与口才课堂教学中，使教师课堂授课能够图文并茂、声形俱备，更为直观地展现演讲与口才课程在现实生活中的应用。采取师生互动或学生相互交流的方式，学生能够更好地将演讲与口才应用到日常生活、学习和工作当中，避免了传统的理论说教现象的产生，实现活学活用、学以致用。
三、新媒体视域下演讲与口才课程教学模式面临的挑战
1.高职院校演讲与口才教师的作用被弱化，师生课堂教学互动单一。新媒体视域下信息化教学技术的作用被无限夸大，课堂教师的面授的作用被弱化，把信息化教学、在线视频教学奉若神灵和法宝，大搞线上教育、网络信息化课程建设，在教学过程中甚至有取代实体课堂教师作用之势，使得教师在课堂上难以通过其学识、经验等影响学生，课下疏于备课和继续学习，学生在学习过程中过分地依赖网络信息技术，导致师生之间课堂面对面的交流互动大大减少，课堂授课过程中教师地位被弱化，单一的多媒体教学，使教师的教态风姿难以得到展示，成为简单的课件播映者，而学生也成为课件的浏览者，极大地影响了教师课堂教学的积极性和主动性，严重影响了学生对老师的看法，从而降低了对教师的崇拜心理，造成了师生之间关系的“变态”。
2.课堂教学设备落后，教师运用新媒体技术和能力不足。新媒体技术更新换代迅猛，高职院校在引进先进的设备方面因为资金和技术的短缺，出现严重的滞后性，教室多媒体设备的更新和智慧化校园网络技术跟不上新媒体技术发展速度，使新媒体信息化教学设备难以与时俱进，不能满足学生求知需求。同时部分教师缺乏自发自主学习的动力和兴趣，教学思维固化、传统，对新媒体、信息化教学技术的运用能力较弱，无法充分展现新媒体技术来展现演讲与口才课程的魅力和精彩，学生在学习过程中兴趣和注意力很难被吸引。
3.过分强调信息化技术手段导致课堂形式单一，新媒体信息化技术优势搁浅。部分教师为了追求授课形式的多样化、现代化和信息化，错失了与学生面对面授课展示教师魅力的重要机会，反而让新媒体技术成为课堂教学的主角，让教师由传统的照本宣科变成机械操作新媒体工具，学生学习也仅仅从传统的观看老师黑板板书过渡到观看屏幕上的文字信息，忽略了学生作为课堂主体的自主学习能力、创新能力和实践能力的培养，使得课堂学习依旧枯燥无味、形式单一，新媒体的作用难以得到充分展示和发挥。
四、新媒体视域下高職院校演讲与口才课程教学创新策略
1.端正信息化教学观念，建立良好的师生关系。新媒体技术本身就是一柄双刃剑，在将新媒体引入演讲与口才课程教学过程中时，高职院校师生达成共同的意识，更新教育理念和学习观念，顺应新媒体视域下潮流，提高自身学习能力，共同努力将新媒体技术、信息化教学优势发挥到极致。新媒体视域下演讲与口才课程教学模式的变革势必带来各种问题，短时间内高职院校要迅速转变教育理念和学习观念，要适时对师生的教育观念进行适当引导，大力推广先进的新媒体教学模式和信息化教学技术，大势推进演讲与口才课程教学创新，通过新媒体技术的提升来因势利导、因材施教，构成课上课下、线上线下师生和谐互动，从而实现教师课堂教学寓教于乐、学生课堂学习寓学于乐，促进演讲与口才课程课堂教学质量的提高。
2.更新现代化教学设备，强化高职院校教师信息化教学技能，加强教师培训进修学习支持力度。在信息网络时代的大背景下，演讲与口才课堂要成立信息化教学指导机构，优化高职院校智慧校园的硬件和校园网络，实时更新信息化教学硬件设备，增加信息化教学技术支持，利用教育前沿最新的信息技术，充分发挥新媒体技术在课堂教学中的优势，促进新媒体技术和教育教学融合创新，这是现代化教学顺应时代发展的必然趋势。高职院校主动加强教师对新媒体的认知，组织教师学习掌握教育信息化的技术，重视教师信息化教学认知和技能的继续教育培训，提高教师自身对新媒体认识和运用的素质。
3.新媒体视域下高职院校要积极创新演讲与口才课程教学模式，客观辩证地评价新媒体技术和作用。网络信息的发展推动了演讲与口才课程教学的创新和发展，促进了教师课堂教学理念的变革。随着理念的更新，传统的教学模式逐渐被信息化教学所取代，学生成为课堂的主体，新型的师生关系在摸索中逐步形成。因此，应该促进教学模式的创新研究，强化教师的引导作用，对学生在利用新媒体技术进行自主学习中遇到的问题进行及时、准确的答疑解惑。另外，教师应该正视新媒体信息化技术的作用，只能把新媒体技术作为教学辅助工具，不能完全取代教师的作用。促进课堂主体由教师向学生转变，教学模式由单一的理论说教变成师生互动的多样化发展。
综上所述，新媒体给高职院校演讲口才课程教学创新带来了机遇和挑战，掌握新媒体的特点，充分发挥其优势，更新教育观念，紧跟时代步伐，与传统教育模式优点进行全面融入和整合，将两者的优势进行整合互补，顺应新媒体视域下人才培养模式，科学育人，全面育人，促进高职院校演讲与口才课程教学水平的不断创新和提升。
参考文献：
[1]胡伟，邹秋珍.演讲与口才[M].清华大学出版社，2013.
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