摄影专业向应用型转变过程中的时尚摄影特色化发展研究
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摘要：应用型人才的培养是研究型大学向应用型大学转变的必由之路。本文以大连工业大学服装学院摄影专业为例，结合本专业的实际，强调实践与理论教学有机结合，优势资源互补共享，使学生的实践创新能力得到全方位的锻炼，逐步构建科学基础、实践能力和人文素养融合发展的高素质应用型人才培养模式。
关键词：摄影专业；应用型转变；特色化发展
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0107-02
伴随着高等教育的大众化，实施特色化战略，成为高等院校提高竞争力的关键途径之一，并得到高校的广泛重视。特色化战略的重要内容就是确定高校的定位和实施特色化所应采取的方法及手段。特色化战略是高校发展中急需研究的问题。
一、特色化战略是高校长期稳定发展的动力
随着知识经济时代的到来，教育的国际化对国内高校的教学与科研提出新的要求。实施特色化战略逐渐成为各高校发挥自身优势赢得生存的一个必然的手段。研究国外一些很有影响的大学，可以发现其竞争战略非常专一和稳定，进而形成了自己的办学特色。我国高等教育发展很快，大学之间通行的竞争战略一是迅速扩大规模，二是强调科研实力。我国高校都在试图“做大”“做强”，但特色化战略是高校长期稳定发展的动力。
二、高校打造学校的核心竞争力，就必须坚定不移地推进特色化战略
高校核心竞争力是以校内现有资源为依据，集中表现为学校的人才培养能力和研究能力。打造学校的核心竞争力，实质上就是把学校的现有资源进行整合，凸显办学特色，只有走特色化战略路线，才能形成和提升核心竞争力。马丁·特罗（Martin Trow）曾就高等教育竞争中的多样化趋势进行了阐述：“高等教育的竞争一方面越来越导致多样化，另一方面又越来越导致同一性。”上世纪90年代我国高校大规模合并之后一些单科性院校或多科性大学组建成学科门类比较齐全、专业涵盖面较广的综合性大学，导致学校之间存在同质化现象。在高等教育迅猛发展的今天，各高校应该从实际出发，发挥各自的优势，在现有的基础上走与自身符合的特色之路，并在竞争中达到一个共同发展、共同进步的互赢局面。
三、遵循高等教育发展规律，全面推进特色化战略
不同类型高等院校的人才培养可以有不同的侧重、特色，要根据自身定位，实施特色化战略。大连工业大学服装学院摄影专业经过长期的努力，成功转型为应用型专业，经过不断的探索其专业特色定位于时尚摄影。
1.交叉互动，资源整合。目前国内高校摄影专业多偏重于传统的以纪实摄影为主导的教学体系，随着经济的高速发展，商业与时尚摄影人才的社会需求越来越大。结合社会需求，突出服装学院摄影专业特色，确立了以学生实践创新能力提升为目标，以时尚摄影为特色的应用型专业转型方案。时尚摄影是商业摄影的支柱产业，摄影专业充分利用服装学院教学资源，与服装设计、表演、形象等专业实现教学对接，培养社会真正需求的时尚摄影应用型人才，有利于培养学生适应社会的能力。现在的时尚摄影更加需要想象力、技术和创新意识。时尚摄影特色建构在服装学院生态教学模式下，目的在于提高艺术类学生对时尚摄影的把握能力与艺术创作能力，适应行业发展对高素质专业人才的需求。
2.资源共享，优势互补。服装学院摄影专业以培养“具备较高文化艺术素养和熟练掌握摄影语言，具有囯际视野、创新精神和综合实践能力的高素质应用型人才”为专业定位。培养德、智、体全面发展的，掌握造型艺术理论、视觉表达知识、影像创作技能的人才，逐步成为国内摄影人才培养的重要基地，并不断向社会各领域输送大量具备“创新能力、技术开拓能力”的多元化高品质应用型人才。借助服装学院得天独厚的条件，服装学院相关专业的优质教学资源，纵横向的专业人脉网络以及信息资源，能充分合理地加以利用，实现学科间的优势互补共享，为培养应用型摄影人才的特色化教学策略研究提供有利的条件。
3.合理定位，着眼全局。根据学科发展定位和摄影专业规划，坚持培养适应我国经济、文化创意产业发展需求的高素质的、有创新能力的应用型人才，以培养实践能力和创新能力为目标，进一步深化实践教学体系改革，引入国内外先进教学科研成果，构建更加适合开发学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的生态实践教学课程体系。加强与国内外同行的交流与合作，借鉴先进的教育理念和教学方法，不断提高教学质量。以时尚摄影课程群作为特色的课程体系改革，充分体现人才培养目标与社会发展需求、人才培养模式、课程体系及教学内容的符合度。课程体系的构建充分考虑人才培养质量，符合专业定位，有利于实现培养目标，实现课程结构模块化、系列化，有利于课程群的建设。同时，进一步完善实践教学体系，提高学生的创新和实践能力。
4.夯实基础，创造条件。摄影专业的教学模式改革紧紧围绕应用型大学人才培养的基本方针，开展以培养摄影应用型人才为目标的特色化教学策略研究。以区域经济需求为导向的摄影人才培养模式创新：积极开展多种培养模式创新，拓展实验教学的外延，建立与校内外工作室相协同的专业实践基地、创意产业孵化基地，创造实战性训练条件。采取鼓励措施将学生吸引到实验室，丰富实践教学内容体系，提高学生的实践动手能力和创新应用能力。
5.培养能力，注重审美。通过增加实践教学环节和课程结构调整，以摄影专业建设重点和特色的时尚摄影课程为例，实践课程大于理论课程，倾向于摄影完成能力的培养。四年学习期间单独开设26周实践教学内容，达到国家应用型专业实践课时的基本要求。课程建设配合教学的开展，在实验室基础上建立相应的摄影工作室，从而达到最大化利用教学资源，实现高素质应用型摄影人才的培养目标。服装学院生态教学模式下的时尚影像研究注重理论结合实际，教学与社会紧密结合，便于学生理解和掌握，具有专业前瞻性。确立时尚摄影的特色发展之路，依托服装学院多学科、宽领域的学科体系资源，实现多学科间的交叉互补。以市场需求为导向，注重学生专业技能和艺术审美的培养，着力提高学生的综合素质，使之符合社会需求。
6.注重理论与实践的完美融合。信息化时代，知识更新速度快，需要持之以恒地学习新的知识，服装学院时尚摄影特色化发展，将现有知识进行梳理，形成科学化、系统化的完整体系。特色化建设可以进一步丰富摄影教学中的方法和理论，而且能够体现摄影教学的理论性和专业性。充分注重实践环节，在服装学院生态教学模式下，形成时尚摄影的研究团队，时尚摄影课堂教学不仅是理论知识的传授，同时也要与实践相结合，注重实用性，培养学生的审美能力和活学活用的能力，提升专业技能，实现理论与实践的完美融合，使其成为时尚摄影领域的专门人才。
时尚摄影是一个多方位、多层次的综合过程，需要学生具备较好的创新思维能力，学院利用摄影专业的特色优势与区域创新能力，走特色化协同发展之路，努力成为区域培养实用型人才的源头、自主创新的重要高地。按照理念先进、目标明确、思路清晰、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，使摄影专业在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才培养质量等方面形成优势和特色，达到国内一流水平。
参考文献：
[1]张莹莹.“互联网+”时代应用型摄影专业人才培养方向的思考[J].艺海，2016，（12）：119-120.
[2]王志興，张剑.高等院校特色化战略规划的基本思路与经验[J].技术与创新管理，2012，（01）：84-87.
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