小学校园欺凌问题思考及策略分析

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　　【摘    要】当前，校园欺凌事件的发生较为普遍，是困扰教师的一大难题。对小学班主任来讲，其最为重要的工作任务就是“处理好诸多问题以管理好班级”，而校园欺凌问题就是其中最为棘手的问题。下面我们就对小学校园欺凌问题进行思考并分析其应对策略。
　　【关键词】小学班主任  校园欺凌  防治
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.126
　　 “校园欺凌”一词频频闯入公众的视野，且大有愈演愈烈之势，已经引发了社会各界的高度关注，有的校园欺凌事件甚至已经演变为刑事案件。如何解决校园欺凌，还校园一片宁静，已成为教育工作中的焦点问题。因此，小学班主任在班级管理工作开展的过程中，需要对欺凌问题进行思考，同时对有效解决和预防校园欺凌的策略进行分析，尽最大努力还校园一片应有的宁静，让孩子能够在健康的环境中茁壮成长。
　　 一、校园欺凌的基本定义
　　 “校园欺凌”是指发生在学生之间的一种不良行为，主要由学生间一方实施的语言侮辱、肢体暴力、网络暴力、社交冷漠，会造成另一方身体或心理损害的事件，中小学是校园欺凌事件的高发地。具体而言，校园欺凌是有多种行为形式的，如叫他人侮辱性绰号、指责别人无用并进行人格侮辱;对他人施以拳打脚踢、棍棒或管制刀具攻击;损坏他人穿着衣物、教科书、文具等个人财产;肆意传播他人的谣言;恐吓他人以胁迫其做违背本人意志的事情;敲诈勒索他人钱财或物品等等。这些都是校园欺凌的具体表现，通常发生在教师或班主任目光所不能及之处，会给受欺凌者带来不可磨灭的持续性伤害。
　　 二、关于小学校园欺凌发生的简单思考
　　 校园欺凌事件的发生并不是一个偶然，也不是一种孤立的现象，需要从多个方面去入手进行思考，这样才能有效解决已经发生和将要发生的校园欺凌事件，让我们的校园远离校园暴力。现下，校园欺凌事件表现出了一些新的特征，从高中到初中再到小学，事件中犯事主体的年龄越来越小，表现出了明显的低龄化特征;从代写作业到勒索钱财，事件中犯事主体的行为越来越离谱，表现出了事态的严重性特征;从校园内到校外场所，事件犯事主体的罪恶越来越深，表现出了正游走于犯罪边缘的紧急性特征……这些都是值得我们关注并思考的。因此，小学班主任需对校园欺凌有正确的认识，知道这类事件所具有的普遍性和典型性，从“共性”和“个性”两个方面去对校园欺凌进行防治，这样才能将校园欺凌予以彻底消灭。
　　 三、关于小学校园欺凌防治策略的分析
　　 由于校园欺凌方面的事件通常会表现出“普遍性”和“典型性”特征的缘故，小学班主任有必要从“共性”和“个性”两个方面入手去开展防治工作，这样才能让问题得以从根本解决。
　　 （一）共性方面的防治策略分析
　　 班主任需明白，校园欺凌的发生多为心理问题引起，要解决学生心理方面的问题，教育引导是最為直接的有效方式。
　　 1.小学班主任可以开展校园欺凌事件警示教育的主题班会，对学生的自我保护意识进行针对性培养，促使班集体能够营造起和谐共进的和谐氛围，并让学生之间逐步建立起团结友爱的融洽关系。一方面，采取正面说服教育的方式，让学生能够清楚认识到校园欺凌所产生的原因和造成的危害，令学生能够培养起健康向上的世界观、价值观和人生观，使学生知道敬畏生命、珍惜生命、享受生命，从而学生才能养成更为健康的生活方式，进而学生才会表现得足够友好。另一方面，通过电子课件或视频的放映，让学生能够直接看到校园欺凌的现实案例，令学生能够较为直观地看到校园欺凌所造成的严重后果，使学生能够清楚地知道校园欺凌可造成严重的危害性后果，从而学生才能将“遵纪守法”根植于内心深处，进而学生才会以更为积极的态度来热爱周遭的一切。
　　 2.小学班主任可以对学生进行必要的心理健康教育，以疏导为主要手段来对学生的健康人格心理进行培养，引导学生将心中的负面情绪发泄出来，令学生能够更好地将自己的情感予以表达。校园欺凌的主体主要集中在中小学生身上，他们正处于心理成长的关键时期，各种心理矛盾的表现极为突出，加上自身控制能力还有所欠缺，无法将自己的情绪予以平稳地表达。因此，小学班主任必须要对学生进行心理方面的疏导，并辅以必要的思想道德品质教育，在开班会时开展专门的心理辅导课，鼓励大家以集体的形式参与到游戏之中，让学生能够在集体合作游戏中放松自己，将学习和生活中的烦恼全部排解出来，令学生开始逐渐掌握控制和调适自己情绪的相应方法，使学生能够不断弱化负面情绪所带来的消极影响，从而学生的心中才会满满都是“正能量”，进而学生才会从内心深处自然而然地杜绝校园欺凌。
　　 （二）个性方面的防治策略分析
　　 小学班主任还需明白，校园欺凌的发生并不是一种孤立的现象，欺凌者、被欺凌者、欺凌者一方的家长，故必须从这三个方面去进行校园欺凌的防治。
　　 1.小学班主任需对欺凌者进行法制道德方面的教育，让其能够迅速端正态度，并将扭曲的“三观”纠正过来。这样一来，欺凌者才会“知廉耻，懂荣辱”，开始抵制一些不良的诱惑，逐渐增强自己的自主控制能力，树立起为人处世的道德底线，不断学习好的榜样以持续提升自己，从而在积极的调适中约束自己的行为，进而彻底放弃进行校园欺凌。
　　 2.小学班主任需对被欺凌者进行心理辅导和维权意识教育，让其能够克服自卑心理，并以更为积极的态度来对待生活和学习。这样一来，被欺凌者才不会继续当“弱势”群体，开始逐渐重塑自信，更为勇敢地去维护和争取自己的权益，积极借助老师和家长的力量来对自己进行保护，从而在不断的争取中维护自己的合法权益，进而彻底告别校园欺凌。
　　 3.小学班主任需与欺凌者一方的家长进行沟通，让其能够更为全面地了解自己的孩子，并敦促其以相对严厉的态度来对孩子进行必要的教管，从思想道德和成绩两个方面对孩子提出相应的要求。这样一来，欺凌者一方的家长才会认识到自己孩子所作所为的不妥，开始和班主任及其他科任教师建立起相应的长效化沟通机制，以更为正确的态度来对待自己的孩子，同学校形成合力来对教育进行推动，从而让“正能量”来消除以往家庭教育遗留的负面影响，进而根治校园欺凌。
　　 综上所述，小学班主任还需要在校园欺凌的防治中做更多的工作，尽可能做到“教书”“育人”两不误。在后续的教育中，小学班主任要关注每个学生的成长情况，将情感价值观的教育放到重要位置，注意时常对学生施以心理疏导和情绪引导，这样才能对校园欺凌进行长效防治。
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