刍议如何有效开展高中英语情感教学

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　　【摘    要】高中英语是一门语言类的学科，语言学习是人们最基础的一种认知活动，英语的学习也会不同程度地受到来自情感因素的影响，情感因素对高中英语教学会起到很大的作用。将情感教育融入高中英语教学，可以帮助学生更好地学习文化课程，也能够帮助学生形成正确的人生观，这时学生就能以端正的态度投入学习，从而提升学习成绩。本文在深入分析高中英语教学特点的基础上，较为详细的阐述了情感因素的实际运用策略，希望能在一定程度上起到提升英语教学质量的作用。
　　【关键词】高中英语  情感教学  开展策略
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.101
　　 情感教育是英语这门学科的重要组成部分。认知策略的发展，人文精神的培养和语言技能的形成，都是人际交往活动在特定情境中得到提升的表现。因此，情感教育对学生学习动机和人际交往都会有很大的影响。所以，在英语的教学过程中，应该严格要求英语教师以学生为主体的原则，完善优化传统的教学模式，极力推进情感教学的模式，将情感融入到传统教学的方案中，为学生创造一种舒适、轻松、活泼的学习氛围，从而为我国英语教学的发展奠定一定的实力与基础。
　　 一、激发学习英语的动机
　　 在英语习得中只有明确学习动机，才能明确学习方向，才能充分调动学习的主观能动性。如果学生能自己确定学习目标，摸索学习方法，评估自己的学习效果，说明内在动机得到了激发。但部分同学缺乏明确的学习动机，做一天和尚撞一天钟，无上进心及竞争意识，这样会极大地影响他们的学习效果。在英语教学过程中，要帮助学生端正学习动机，必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发。通过摆事实、讲道理等方法，让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，适时地对学生进行政治思想和科学文化教育，使其认识到学习英语的时代意义。并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望。
　　 二、充分挖掘教材内容
　　 教材作为学生们进行学习的第一手资料，教师在开展教学活动的过程中，就要善于挖掘教材中的内容，对教材内容进行延伸拓展，挖掘教材中的隐含情感，从而加强对学生的情感教育。例如，教师在讲解西方节日这部分内容时，就可以引导学生们思考：Nowadays，we seem to pay more and more attention to western festivals，but ignore our traditional festivals.So，how do you think of this phenomenon？通过这个问题，引导学生对中华民族传统文化进行思考，让学生们展开讨论，通过这种方式，帮助学生深入挖掘教材内容，同时，结合社会热点，拓展学生的知识面，开拓学生的思维，引发学生思考如何正确的对待“洋节”。教师通过对教材内容进行深入的挖掘，结合当前的事实热点，能引导学生树立起正确的价值观念，从而加强对学生的情感教学。
　　 三、积极组织实践活动
　　 参加实践活动也是学生实现情感交流、促进情感沟通的重要途径，尤其是对于高中生来说，一方面面临着巨大的升学压力，另一方面，学生一天中的大部分时间都被禁锢在教室之中，实践机会少之又少。因此，教师组织适当的实践活动既能够让学生舒活身心、缓解压力，又能够帮助学生巩固认知、开拓视野。教师应当根据教学需要和学生的实际学习进展确立一定的活动主题，注意联系学生的生活，并且根据实践的环境条件等确定其可行性，以保证活动能够顺利地开展。教师要分配好个人任务与小组任务，提升学生的自主探究和合作探究能力。除此之外，教师应当指导学生完成好交流和反思任务，让学生在取得一定的成就之后能够有进一步提升的空间，对于实践过程中出现的困难，学生可以共同商议解决，教师则应当充分发挥辅助作用，必要时给予科学的指导，同时监督好学生的自我总结与反思过程，培养学生的实践创新能力。
　　 四、强化情感交流
　　 在高中英语教学中教师应当最大限度地强化与学生情感方面的互动和交流，尽可能地以宽容、和蔼的态度、鼓励性的语言、肯定性的神态来对待学生、激励学生，经常性的告诉学生们要“Trust yourself！”“Don’t give up！”在学生回答问题的过程中也要尽可能地肯定与激励，比如学生正确地回答出了教师提出的问题，可以夸奖学生“You are a genius！”对于一些大多数学生都不愿站出来回答的问题，教师可以借助多媒体放映出第一个吃螃蟹的画面，加上句子：“Who dares to be the first to eat a crab？”当学生对问题的回答有一定偏差时，教师可以说“Think it over again！”或者“Come on.You can do it better！”等，再辅之以合适的音乐，这样学生即使回答错了，也不会耿耿于怀，而是能够进行坦然地面对和更加深入细致地思考，努力在下一次回答问题时答得更好！教师通过身体姿态或多媒体的激励就能够在课堂教学中营造“激先敦后”的有效氛围，学生就会为得到“genius”“excellent”“talent”这样的评价而自发努力，从而激发学生在学习过程中的积极性和主动性，让学生获得成就感，有效调控自己的学习过程，学生学习英语的自信心也能够得到切实有效的提升与发展。
　　 五、结语
　　 总之，情感教育的奏效并非一朝一夕。教师们要在激发学生学习兴趣的同时，不断将情感的教育深入渗透，将“学”与“情”完美结合，不断地总结，不断地思考，不断地创新。这样才能将情感教育在教学课堂中的优势发挥的淋漓盡致，使学生同步发展情感与智力，使他们在各个情感领域，比如理智感，道德感，审美感等都会有所收获，使学生养成意志坚定，积极乐观的品质。
　　参考文献
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　　 [2]鲁静.谈高中英语的情感教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（1）.
　　 [3]刘玉琴.情感教育在高中英语课堂教学中的有效性研究[J].新课程（下），2018（3）.
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