初中地理教学现状与改革

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　　【摘    要】初中地理的教学目的是让学生有一个对于整个世界的地形、地貌、天气，还有一些特殊的人文风情有一些浅显的认识。这些知识都是作为一种基本的方法，也是每个人应该理解与掌握的贴近生活的知识，这些知识很基础，所以理解起来不难，但是对于刚刚进入学习的学生来说还是有点小障碍。
　　【关键词】初中学生  地理教学  教学现状  教育改革
　　中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.104
　　 初中地理是一个系统学习地理知识的一个导向标，其内容覆盖面积很广，初中地理的学习是一个过程，教学的一个环节如果出了问题，其他的环节就因此会出现重大的脱节，所以教师应当就现在的问题好好把关，找准解决方向才是最有效果的途径。现在很多地理教师都说学生不好管理，因为初中学生渐渐形成了自己的思维，也就是一个过渡期，学习的内容多了，学生的压力也大，再加上有些学生渐渐有了一点成人化的思维，对于老师和家长说的话不再是那么信服了，所以一定充分站到学生的角度，并且以学生的立场看待问题，用成年人的角度思考，然后再将答案和解决问题的关键告诉学生。学生和老师不再是一个相互对立的个体，更多的还应当是合作的伙伴，所以彼此更加应当了解心声。总之，教学任务正当的实施应当有学生的功劳，只有培育积极主动的学生才能更好地进行各种教学实践。
　　 一、关于初中地理教学目前的主要困惑
　　 上文以及提及了关于学生思想上的某个方面的问题，这是其中一个重要的方面，这里就不再继续说明了。对于现在的教学还存在这一个必不可少的思考，就是关于知识内容方面的主要困难。现在的地理教学很多都存在学生对地图的把握情况很差，初中地理的要求就是对于主要的几个大洲还有几个大洋的位置清晰明白，以地图为基础，根据不同的理由划分不同的区块。比如可以通过主要的气候进行对整个世界不同位置的把握，还可以通过山脉和地质地貌来进行系统化区域的划分，但是目前的问题是，很多学生不懂得理解性记忆，对于一张地形图或者地貌图在思想上没有明确的认识，一味地死记硬背在关键的时候就容易遗忘，而且对于地图不是全面的结合分析，所以每一个与地图相关的内容在学生的心理就成了一个零散的片段了。
　　 地理的知识其实是相互联系的，虽然初中地理课本上的很多是一个一个的单元一个一个的小节，但是很多知识点是有联系的，其实只要用心体会，就能发现它的线头，依次就能找出必要的内容。学习地理最重要的地方在于总结，在于分门别类，而不是像猴子搬玉米一样，搬得多丢得多，最后什么也得不到，这样的结果是每个人都不愿意看到的。地理的教学更应当注重这样的一点，每节课下来都应该有一些小总结，这些小总结主要是对于冗杂的知识的梳理，也方便学生理清楚思路让教师掌握必要的教学进度，其应当在整个教学里必不可少。
　　 还有就是关于教学的方式，很多教师还是采取原来黑板白粉笔的模式，地理这样一个多变化的学科，还有对于现在接触现代科技普遍的学生来讲，这样的方式也许并不是那么适用了，学生更需要的是灵活的思维，多方位立体的教学，而黑板上的文字在他们看来就不是那么吸引了，学生的注意力会随着时间的过渡而不能达到全神贯注了，这样极其不利于教学的正常进行。
　　 因此也许换一种动态的教学方式，可以更加清晰地表达出教学的主旨，明确具体地体现教学的中心，学生也可以直接地理解到含义。最后，还有一点关于地理教学极为关键的地方，就是学生的程度各不相同，初中三年是九年义务教育实行的一个部分，也就是说初中还没有进行分流，一个班集体就是随意分配的，里面的同学差异巨大，有些同学对于各门学科的理解难度比那些层次好的同学要多很多，这样一个程度参差不齐的教学班级，教师的教学难度会进一步提高，既要照顾到那些学习比较吃力的学生，又要顾及到那些层次好的同学，让他们能够有竞争力，所以教学难度的选择很重要，这一点同样值得教师认真思考落实。
　　 二、一些可以利用小方法
　　 根据地理的试题考察，我们不难看出初中地理的知识还是更为注重基础的内容，首先就是要让学生熟悉课本。在讲解新课的时候，教师就要让学生形成发散性思维，像一个蛛网一样，连接其不同的点。比如上世界气候的时候，可以从本地的气候出发，从而进行延伸，这一课包括让学生知道分析世界年平均降水分布图，通过图像答出世界降水分布的差异，也就是从地球两级向赤道延伸年降水量增加，以及在南北回归线附近和大陆东岸降水更加多等等的特点。关于气候的分布是混乱的，但是通过人为的理解划分，其实就变成有规律可寻了。我们的教学就是一个带着学生探索的过程，教学的时候可以把一张地图挂在黑板上作为一个标志，也是一个基础。在地理学看来，一个地图就是整个地球的缩影，透过一张纸就可以看到延伸出不同的地方，因此，学习地理的小方法就是让地图从一张纸上映射出来，而头脑里的这张纸应当更为立体。
　　 三、教学改革的关键点
　　 教学改革在于从教学的课堂形式开始，从手段上开始改变。比如，像地理这种需要立体思维的学科，不妨多利用一下投影设备，让抽象化为形象，而动态三维立体地图，更能很好的结合教学来让学生充分理解地理学习的真谛。学习地理是一个过程的训练，更多的还是要能让学生产生浓厚的兴致。一个好的教师更应当注重学生心里所想的事情，并且把自己的意愿合理地传递给学生，初中是一个大熔炉，很多学生的分化阶段就是在于初中教学的学习，而学生对于各种科目的认识也是从初中的课程开始的，很多学生在初中知道了地理的乐趣，以后就可能对于这门学科一直喜爱。地理的学习应当像导游介绍名胜古迹一样，也就是说，老师更好的扮演的是导游的角色，让学生不出门就能了解到祖国的壮丽山河还有地球的美丽，也让学生能够知道生活在地球中的我们是多么的幸运，地球上的那些奇妙事情还有很多值得我们大家去探索去发现，也正是如此，学好地理义不容辞。
　　 四、结束语
　　 关于初中地理这一门科目，方法的提出最重要的還是实际的落实。教师在教学中应当根据实际的情况进一步的改变和确认，并且合理调整，形成自己一套独特的理念，而这往往也是课堂上所缺乏的。过于注重形式，也许就因此忽视了过程，对于地理这门课程。最重要的还是利用好课本上的内容，让学生学会图形结合，而非只是理解独立的文字，这样才能更为快速明确解决问题。
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