浅谈信息化背景下的中职英语口语教学模式改革

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　　摘 要：在全球信息化的发展背景下，国际之间的交往也日益频繁，随着大量外资企业投资中国市场，社会和企业也越来越需要具备较强沟通能力的专业英语人才。然而，目前我国中职院校英语口语的教学现状还不容乐观，其教学模式已经不能适应当前社会企业对于专业型人才的需求。因此，如何创新和改革中职英语口语教学模式，是广大中职教育工作者一直在探寻和解决的问题。本文简要分析目前中职学校英语口语的教学现状，并探究一些能够有效改革中职英语口语教学模式，提升口语教学效率的相关策略。
　　关键词：信息化背景；中职英语口语；教学模式探析
　　在当前经济全球化发展的趋势下，我国与国际之间的交流也日益频繁，而英语作为国际性的交流语言，更加受到了我国新课程教学改革的重视。但是目前中职院校中大多数中职学生的英语基础相对薄弱，学生不能够灵活地理解和应用英语句式和语法，部分学生的学习观念还相对落后。与此同时，传统的中职英语教学过程没有重视培养学生的思维能力和实践应用能力。因此，中职英语教师要尽快认清当前新课程改革的形势，及时地调整教学方向，创新出有效提高中职英语口语课堂的教学效率。
　　一、 當前我国中职英语口语教学现状
　　目前，随着职业教育的不断发展，中职英语口语教学中最为突出的问题就是学生在口语课中不愿开口用英语进行交流。一方面，中职学生具有较弱的英语基础，自身的学习意识也不足；而另一方面则是中职学校采用的传统口语教材主题较为陈旧，谈论话题大多偏离学生的实际生活，无法有效地激发学生的学习兴趣。除此之外，一些现代智能化的口语教学软件没有有效地融入课堂教学之中，仅仅凭借简单机械的口语教学模式无法切实提高学生的英语交流能力。
　　二、 改革教学模式，提高中职英语口语教学效率的策略
　　（一） 明确中职英语口语的教学目标
　　为了满足当今时代智能信息化发展的人才要求，中职院校要结合自身的办学特色和教学改革的目标要求来培养高水平、专业型的英语口语交际人才，突出以学生就业为导向的教学目标，培养拥有较强英语交流水平，满足职业社会和企业的人才。英语作为人们沟通和交流的语言工具，应突出强调提升学生的英语知识运用能力，着重培养学生能够利用英语进行基本交流的能力，这样才能够为学生未来的就业发展打下坚实的基础。
　　（二） 通过诵读英文文章，提高学生的口语水平
　　在当下社会信息化的背景下，中职英语教师应该深切地认识到要引导学生认清就业形势，提高学生英语表达和交流的能力。学生只有在大量语言素材积累过程中才能够形成口语交流能力，熟练、灵活地利用语言材料来沟通和交流。一方面，学生一定要有语言材料的积累过程，而对原材料的积累和存储主要来源于学生需要对英语进行大量的朗读、理解和记忆，在积累语言材料的过程中扩大自身的认知范围。另一方面，英语教师在注重提高学生朗读能力的同时还要侧重培养学生的口语表达能力，通过朗读可以掌握口语表达的多种技巧，如同化、重读等，这是能够增强学生的口语表达能力的直接手段。
　　拓宽口语训练素材也可以帮助学生有效地培养口语表达能力，英语教师可以鼓励学生多多地朗读和背诵一些经典的英文文章或者书籍，帮助学生拓宽英语视野的同时，还能够增强学生的口语能力。例如，《Alices Adventures in Wonderland》，该部文学作品近些年也被改编成许多经典的漫画和电影，中职学生一般都处于青春时期，《爱丽丝梦游仙境》的情感体现和思维逻辑恰好能够吸引学生的阅读兴趣，教师可以引导学生通过朗读体会这部文学作品的语言表达形式，培养学生的英语语感，增强学生的口语表达能力。
　　（三） 利用智能信息化的教学软件，培养英语交流能力
　　在社会信息化发展背景下，中职院校要突出自身的办学特色和教学目标，创新多种教学手段来培养为社会企业服务的高水平专业型英语交流人才。除了日常的课堂教学外，教师还可以利用教学平台和英语口语教学软件平台布置作业和学习任务，这样不仅可以有效地节约课堂布置作业，检查作业的时间，还可以让学生在线提问，老师及时地为学生进行答疑，鼓励学生敢于用英语表达自身的观点，促进学生在教学平台中提高自身的英语交流水平。
　　例如，在讲解完《Healthy lifestyle》一课时，教师可以在微信公众号内给学生布置学习任务，然后在规定时间内检查学生的上交情况，及时地了解学生的学习情况。教师还可以利用微信等信息交流平台，就班级教学活动的开展情况做一些定期的英文汇报和总结，学生则可以通过信息软件平台用英语进行交流和互动，这样不仅有效地完成教学任务，还能够提高学生的英文交流水平。
　　（四） 引导学生半控制性的学习
　　在信息化背景下的中职英语口语教学过程中，培养学生半控制性学习的能力对于提升学生的英语口语也具有十分重要的推动作用。其中，看图说话就是一种控制性学习的体现。教师可以给学生展示一幅图画，或者一组图画。组织学习小组围绕特定的语言表达形式来组织句型，这样就可以拥有较多的发挥空间。
　　例如，教师在讲解《Whats for dinner？》一课时，可以利用智能多媒体信息技术给学生展示有关食物的图片，引导学生利用所学的句型和语法来创设语言表达环境，在语言表达的过程中充分的体现学生对于关键词和图画的理解程度和应用水平。
　　除此之外，教师还可以让学生结合当下信息化社会的发展局势和社会现象来发表观点，将话题立足于课本的内容，提问类型则可以通过结合事实性问题、概括性问题以及评论性问题展开，这个过程应该强化学生对于提问和解决问题的能力，拓宽学生的国际视野。针对上述课程内容，教师可以积极地引导学生主动提出问题，并结合自身对问题的理解来回答问题，或者可以提问其他同学来补充回答。
　　例如，学生会提出“Which kind of dinner is good for human health？” 有的同学可能会回答“Porridge is good for health in the evening， because porridge is a light food.”，有其他见解的同学也可以起来回答，如“Drink a glass of milk after dinner to help you sleep.”“Eating fruit helps you lose weight， you would be much healthier.” 通过这种提问的方式，不仅可以激发学生的思维意识，还能够强化学生在回答问题过程中的语言表达能力，增强学生的学习自信心。
　　（五） 选取合适的口语教学软件，增强学生的口语表达能力
　　在信息化社会发展背景下，一些科学的研究发现，英语口语对于语言环境的依赖性较强，在大多数中职英语口语教学过程中，口语课堂都缺乏创设真实的英语学习环境的环节。大多数的中职院校在课程设置上没有充分重视培养学生的英语口语能力。在信息化时代的发展背景下，智能手机已经是人手必备，学生可以通过手机口语学习软件在课下选择性地进行学习。在进行口语训练中，学生可以利用手机口语学习软件来寻找符合学生自身学习需要的口语学习材料，有效地增强学生的口语训练强度，同时将口语教学过程从课堂延伸至课下，全面提高学生的英语口语表达能力，增强学生的英语语感。
　　因此，教师还要选择适合学生独立学习、满足学生口语需要的教学软件。通过软件免费地向学生开放使用，学生可以利用口语软件的功能来进行口语训练，可以通过软件的训练题库、科学测评以及自动评阅等功能及时地检查自身的学习情况，有效地弥补自身在口语表达方面的不足之处。
　　总之，提升中职学生的英语口语表达、交流能力是一个漫长且艰辛的过程，在智能信息化教学改革背景下，教师要善于引导学生表现自己，创设相应的教学情景来激发学生的口语表达兴趣，让学生敢于开口说话，并逐渐地发展到顺畅地用英语进行表达，全面提高学生的英语口语表达水平。
　　参考文献：
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　　[2]王会其.中职英语口语教学探究[J].教育现代化，2016（8）：12-13.
　　[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002（1）：32-33.
　　作者简介：
　　陈晓莹，福建省晋江市，福建省晋江职业中专学校。
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