以英语写作为契机培养学生核心素养研究

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　　 摘 要：初中阶段是学生思想、能力、素养形成的关键时期，教师要加强英语写作教学，通过设计适合的写作内容，创新传统的训练方式，注重学生的思维训练，提高学生的语言交际能力，促进学生英语核心素养的形成与发展。
　　 关键词：初中生;英语写作;核心素养;能力培养
　　 中图分类号：G421;G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0036-01
　　写作是训练学生英语书面表达能力的主要渠道，也是培养学生核心素养的有效方式。英语教师要通过设计适合的写作内容，加强对学生进行文化知识的渗透，重视学生的思维训练和能力培养，促使学生核心素养的提升。
　　 一、注重文化熏陶，设计适合的写作内容
　　 教师在组织学生进行英语写作训练时，可以结合教材的主题和学生的实际，选择适合的写作训练内容，帮助学生不断积累文化知识，促使学生感受语言文化的魅力，奠定文化基础，形成深厚的文化底蕴。例如，教学译林版英语8B的Unit5 Good manners之后，教师可以布置学生写一篇英语短文：“Introduce good manners and explain the reason you think it is good manners.”学生要写作这篇短文，就需要了解“good manners”，以及背后的文化内涵。有学生写道：“It's good manners to respect the privacy of others. In the western countries，people pursue freedom. They think the privacy should be respected. If you want to know someone's privacy，it is offensive. It is bad manners. Now in our country，the sense of autonomy of people is stronger and stronger. Asking for others' privacy is also considered as bad manners by more and more people.”写作这篇短文的时候，学生对西方国家有关“尊重他人隐私”文化形成了深刻的感知，同时也认识到：在这个文化多元的时代，人的思想观念也要发生改变，既要认同本民族的优秀文化，又要尊重其他民族的优秀文化，相互借鉴，求同存异，共同促进世界文化的繁荣。
　　 健康向上的文化，对学生的思想和行为具有积极的引导作用。在学生进行英语写作时，教师要抓住这个环节，设计与文化有关的主题和内容，营造浓厚的文化氛围，让学生在优秀文化的感染下提升思想道德素养，培养人文精神。
　　 二、重视思维训练，突破传统的教学方式
　　 教师在培养学生的核心素养时，需要根据学生的实际水平，设计新颖的写作训练方式，注重学生自主学习意识的培养，促使学生积极主动地参与英语写作训练，从而得到思维的锻炼，提升思维水平。例如，教学译林版英语8B的Unit 2 Travelling之后，教师可以组织学生围绕“travelling”这个主题进行英语写作训练。在开始写作之前，教师可以先让学生回想自己的旅行经历。有学生说：“I have been to Beijing last year. I climbed the Gread Wall. I went to the Palace Museum. I visited the Peking University.”在这个基础上，教师可让学生思考“What is the meaning of travel”“What benefits can travel bring you”。在思考这些问题答案的过程中，学生的思维得到了很好的训练。“Travelling can open our eyes and broaden our minds.”“Travelling brings a lot of information and stimulates our inspiration.”这些答案的呈现，也为写作做好了准备。最后，学生们一气呵成完成了短文写作。
　　 思维是一切学习活动的基础。教师在学生进行英语写作时，要通过创新写作训练方式，为学生的思维训练搭建平台，让学生在写作过程中积极思考、综合分析，实现思维能力的快速提高，使学生更好地进行自主学习。
　　 三、加强能力培养，开展多样化交流活动
　　 教师在开展英语写作训练时，要组织学生进行各种形式的语言交流活动，注重培养学生的独立思考、自主学习与合作探究能力，引导学生畅谈自己的感受，分享英语写作的收获和经验，让学生学会表达、顺畅交流，实现语言能力、学习能力、创新能力的全面提升。例如，教学译林版英语8B的Unit8 A green world之后，教师可以让学生围绕“How can we make a green world”这个主题完成英语短文写作。在写作过程中，學生从不同的角度提出了自己的观点。在最后的分享环节，教师可以让学生根据自己的作文，交流解决这个问题的方法。有学生说：“I think the most important thing is planting more and more trees. The trees can make the air clear.”还有学生说：“To keep a green world，we should not rampantly cut the trees and should plant more trees and grass.”学生们通过交流展示自己的作文，相互评价，教师则从不同的角度给予肯定和建议，这样的活动增强了学生的自主学习能力，也提升了学生的综合素养。
　　 能力是学生核心素养的重要组成部分，也是实现核心素养提升的必备基础。在进行英语写作训练时，教师要注重学生的综合能力训练，开展丰富的实践活动，让学生有更多机会得到锻炼，促使学生能力快速发展。
　　 总之，培养学生的核心素养是英语教学的重要任务。教师抓住英语写作教学，精心设计写作内容与训练形式，组织学生开展多样化的交流活动，可以丰富学生的文化底蕴，提高学生的思维水平和综合能力，这对于学生核心素养的提高是大有裨益的。
　　参考文献：
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　　[2]张乐.浅谈基于学生英语核心素养的写作训练[J].基础教育参考，2016（21）.
　　[3]杨扬.基于核心素养以读促写的教学策略探究[J].大连教育学院学报，2017（04）.
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