转型发展中新建本科院校教研活动开展有效性的思考

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　　摘要：现如今我国高等教育结构同质化倾向严重，毕业生就业难与实际工作岗位人才短缺的矛盾日益尖锐，生产服务一线紧缺应用型、复合型、创业型的人才。为此国家要求高校转型发展，以培养应用型人才为主要的目标。本文通过调查发现教研活动主要存在的问题是：主题不明确、内容单调、形式单一。并对教研活动的主题和形式出现的问题提出了相应的解决策略。
　　关键词：新建本科院校;转型发展;教研活动
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）10-0060-02
　　 教研活動是指以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体的实践性研究活动。教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的理论与实践的教学能力，达到培养应用型人才的要求。最终目的是在促进学生发展和教师自我提升的过程中，最大限度地满足社会对人才的需求。
　　 教研室是高校教学组织中重要的基层教学组织，是教学、科研工作的具体组织者和承担者，是学科建设、课程建设的载体。对于学生的发展、教师职后教育水平的提升，乃至于教育目的最终实现，教研活动都起着非常重要的作用。尤其对于新建本科院校，老师们从过去的专科教育转向本科教育，转向培养应用型人才为目标，老师们便在教学中产生了很多的疑问，例如：教学内容应当达到一个怎样的深度？教学中，理论教学与实践教学应当如何分配，才能培养出应用型人才？一些比较抽象的理论课程，如何更好地突出体现他的实践性？那么，这些问题的解决，很重要的一个途径便是教研活动。究竟学院各系的教研活动至今是一个什么现状呢？最近，笔者印制了“教师教研活动问卷调查表”，对我院各系300名教师进行了发放，回收280份。调查结果如下。
　　 一、教研活动主题不明确
　　 关于教研活动有无主题的回答中，回答有主题的占40%，有时有有时没有的占50%，没有主题的占10%;提到参加教研活动的积极性时，一般和不高占90%以上，回答原因时，大部分老师认为：教研活动主题不明确，或是实效性不高，不能使自身得到提升等。
　　 二、教研活动内容单调，教研活动形式单一
　　 在回答教研活动存在的问题时，大部分的老师回答教研活动无实质性内容，多为学校文件的宣读，或者是听课评课，不能解决不同的老师们切实需要解决的问题，形式主义严重;教研活动形式单一，这基本是所有老师指出的问题。关于教研活动中最需要改进的也是内容和形式。
　　 针对以上情况，教研活动各方面该如何改进？通过对问卷的整理，得出以下结论：
　　 1.教研活动要有明确的主题。问卷调查中，针对教研室活动的主题问题，回答如下：认为教研室活动主题应为教学方法的改革研讨的占60%，课程建设方面的占100%，教材建设方面的占80%，教育理念探讨的占80%;需要得到教研和科研课题的选择和开展的指导的教师占100%。由此可见，教研活动的主题与内容应该涉及教学与科研的方方面面。如何才能达到这一点呢？（1）找准真问题是教研活动的基础。要开展一次成功的教研活动，抓准要解决的问题是关键。发现教师存在的困惑并且提出问题，是教研活动的起点，它从根本上决定了教研活动能否正确、顺利地开展。如何发现这一主题呢？对于教师来说，只有能够满足他们专业成长需要、能够解决他们工作中的困惑问题的学习和培训，才能激发出教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望，才能让他们感受和体验到获得专业成长、实现自身价值的乐趣。要想使教研活动取得实效，问题必须真正来自教师的体验。由专业教师提出选题，教研室成员认真研究，敏锐地发现教师在教学和科研中共同困惑的问题的实质，从而将问题转换上升成为一个明确的研讨主题。（2）做好讨论前的准备工作。既然教研活动主题可以解决教学与科研中存在的问题，那么教师就会意识到教研活动的重要性，因此就不会去打无准备之仗，不会去打无把握之仗。这就必然要做好讨论前的准备工作。有了充分的前期准备，教师来参加教研活动时，就不再处于茫然状态或是随机式的即兴发言，而是有条有理有据有深度。这就使得教研活动开展得十分有效。（3）确保教师的发言都得到尊重。教师在教研活动中应该享有自主的发言权。这就是说，在教研活动中，教师应针对问题，敢于发表自己的见解。教研活动切不可一言堂，切忌由少数教师主导，而大多教师只是聆听。因为只有在相互的交流与思想的碰撞中才能满足每位教师的不同需要，教师才能得到提升。
　　 2.形式多样是开展教研活动的基础。内容和形式是相辅相成的。好的内容必须要有好的形式来体现，否则，就会事倍功半，甚至毫无功效。教研的活动形式要为教研的目的服务。选择什么样的教研形式，应该首先考虑是否能够有针对性地解决教研的关键问题;然后根据教研需要权衡不同形式存在的利弊，选择更加有利于达成教研目标的形式;同时，这一决策应该能够更有效地发挥教师在教研中的主体作用。例如：关于如何提高实践课程的有效性教学，可带领老师们到与专业相关的企事业单位进行观摩与学习;如何开展精品课程的建设，可以请已建成精品课程的主持人做相关讲座;如何提高学生的学习积极性，可以在学生中开展知识竞赛;如何解决教学过程中学生玩手机的问题，可以请学生与教师共同座谈，提出解决问题的办法等等，总而言之，应打破我们现有的单一的说讲的形式。
　　 3.注重教研活动的延伸。教研活动需要教研组织者的精心设计。教研活动各环节必须是环环相扣，引领教师在经历多次的思想碰撞之后，最终获得某种认识。针对这样的思想认识，应该在教研活动后要求教师们写出此次教研活动的心得或所得，进一步提高教研活动的效果，保证教研活动的完整性，最大限度地提升教研活动的实效。
　　 三、制度保障
　　 在调查中，75%的老师提出应完善教研活动的制度，100%的教师提出应当建立激励机制，90%以上的教师提出学院应给予经费方面的支持。由此而见，教研活动的有效开展需要学院在制度方面予以一定的支持。 　　 1.确保教研活动开展的时间。建立相应的规章制度来保证教研活动的时间不被侵占，有了时间的保证，才能保证教研活动内容的实施，以及教研活动内容实施的连续性。
　　 2.建立一定的激励机制。学院可建立一定的奖惩制度，对教研活动的成果进行评比奖励，激励教师们再接再厉，从而营造积极的教研活动氛围。
　　 3.给予一定的经费保证。教研活动的形式趋于多样化时，就需要有一定的经费予以支持。使老师们有条件可以走出校园，深入企事业单位进行观摩;可以请相关专家做讲座等。
　　 综上所述，教育科研要上水平、上台阶，就必须发挥教研活动的重要作用，使之真正成为学校教研和科研的主阵地，学科、课程建设的阵地，教师专业成长的阵地。
　　参考文献：
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　　Reflection on the Effectiveness of Teaching and Research Activities in Newly-built Colleges and Universities in the Process of Transformation and Development
　　LIU Xiao-yan
　　（Hetao College， Bayannur， Inner Mongolia 015000，China）
　　 Abstract： Nowadays， the tendency of homogenization of higher education structure in our country is serious， the contradiction between the difficulty of graduates' employment and the shortage of actual job talents is increasingly sharp， and the production and service line is short of applied， compound and entrepreneurial talents. Therefore， the country requires the transformation and development of colleges and universities， with the training of applied talents as the main goal. This paper finds that the main problems of teaching and research activities are： the subject is not clear， the content is monotonous， the form is single， and the corresponding solutions to the problems arising from the theme and form of teaching and research activities are put forward.
　　Key words： new undergraduate colleges; transformation and development; teaching and research activities
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