浅谈STEM课程与幼儿科学课活动的实施与发现

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　　【摘 要】STEM由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）和数学（Mathematics）这四个学科的英文单词的首字母构成。教师要多让幼儿思与考察数学和科学这两方面的概念，并灵活地将这两个学科结合，STEM课堂更多的是实现幼儿思维的加工，让孩子在遇到真问题时进行合作，在探索中产生多种解决问题的方案。
　　【关键词】STEM教育；科学；思维加工；合作
　　乐高在幼儿园中随处可见，但你是否想过用乐高积木拼出会飞的飞机？只有我们想不到，没有孩子做不到的。STEM由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）和数学（Mathematics）这四个学科的英文单词的首字母构成。STEM教育一般多是科学和数学的结合，数学与科学是开发脑力的重要基础，教师要多让幼儿思与考察数学和科学这两方面的概念，并灵活地将这两个学科相结合，这样的课程转变能使幼儿更易于接受，因为相比之前的课程，这样的课程更好玩、有趣，此课程的意义在于发掘幼儿的学习能力，并培养每个幼儿成为乐于学习的学习者和问题的解决者，从而发展幼儿接触真实世界及适应未来社会的能力。
　　目前，幼儿园科学教育活动的形式多彩丰富，更大程度上地为幼儿教师带来了丰富的教学素材，教师应对现有的素材不断探索、发展，从而找到适合不同幼儿的教学方法。幼儿教师再教学中要对幼儿投入更多的关注，研究、观察幼儿对教育活动的各种反应，注意幼儿对教学活动的兴趣高低，这更是因材施教的关键所在。教师应根据幼儿对课程感兴趣程度的高低，让幼儿按照自己的思想、意愿，通过实际操作、观察等与物体直接接触，通过探索有所发现，STEM课堂更多的是实现对幼儿思维的加工，让孩子在遇到真问题时进行合作，在探索中产生多种解决问题的方案，而这些想法都是孩子自己探索得来的。
　　一、STEM教育在幼儿园领域的价值体现
　　STEM教育理念诞生于美国，STEM教育理念是一项国家教育战略，它的提出使许多国家重新认识到培养新型复合型创新人才的重要性，当时，美国因为国家的劳动力、创新能力和竞争力都需要提高，提高这些能力就要开发新的思维和方法，STEM教育也由此被提出。随着实践的证明，STEM教育理念的价值也被许多学者和相关重视教育工作的人员接受和肯定，更是吸引着更多学者和从事教育工作的工作者对STEM教育进行探究和实践，迄今为止，STEM教育不仅是美国的一项教育战略，更让更多国家意识到培养创新人才是当今社会所需要的，也是未来发展所必须的，因，此也将STEM教育看作是创新人才培养和提升国家科技竞争力的基石。由此可见，STEM教育对现今的教育教学培养创新人才起到了重要的作用与探索价值，笔者认为，STEM教育理念要从小培养，对于幼儿来说，世界是奇幻又神秘的，幼儿思想没有限制，对于认知更是积极，这便更容易引导幼儿接受STEM教育。
　　STEM是真正的改革教育理念，需要开拓创新的勇气去突破，需要脚踏实地地去实践。动手实践是STEM课堂的主要特征，传统的以教师为主导的课堂模式也因此受到严峻的挑战，幼儿发展为本的课堂教学模式在STEM的教学实践中得到了充分肯定。
　　美国最初的STEM教育以社会活动为主要形式，逐渐向其他各领域发展，《美国创新战略》是2011年推出的确保经济增长与繁荣的书，同时，美国还通过网络平台将STEM教育推送给民众，这充分说明美国对综合性人才培养的重视，通过多元化的教育使学生对STEM教育兴趣浓厚。
　　二、在幼儿科学教育活动中如何开展STEM教育
　　STEM是整合教育，应重视对整合教育方案的有效设计，以此保障STEM教育的效果。在幼儿科学教育活动中进行STEM教育的机会有很多，孩子发现科学课程活动特别有趣，特别是幼儿要知道自己做的这些简单的事情就是科学研究，便会喜欢科学课，所以，教师要有意识地随机展开科学素养教育，这也是十分重要的。那么，如何在教学过程种渗透STEM教育理念呢？下面就我个人的理解谈谈开展的方法。
　　（一）在科学创造活动中开展STEM教育
　　以中班孩子在科学课中开启的树叶创意大比拼为例。教师可以让孩子商讨引入哪些植物材料，将其融入自己的作品。例如，有些孩子想用树叶、干草做拼贴做成小鸟，但怎么做往往是困扰孩子最大的问题，STEM教育倡导自由探讨、制定计划、实施方案的方法，对于幼儿园孩子这场树叶创意大比拼，我给孩子们思考制作方法的时间，利用活动增强孩子对植物、树叶的体验认识，不仅提高了孩子的创造力，也给幼儿提供了更加仔细考察这些材料的机会，最终也创造了20多种造型的手工艺品，其中，令我印象最深的是一匹长颈鹿。在制作过程中，它的小主人曾遇到过一个棘手的问题——长颈鹿的4条腿不一样长，怎么办？于是，她和小伙伴们自发地展开了讨论，一起探索解决方案。这个过程包含了许多STEM元素。在我看来，尽管幼儿不具备工程师的能力，在数学、科学两大领域中也仅限于“前经验”，但他们通过STEM学习，能把零散的经验整合到一起，形成新的经验。
　　（二）在游戏区开展STEM教育
　　STEM教育想要达到更理想的效果，就要借助良好的环境和更好的条件，游戏区则具备多彩丰富的STEM学习条件。幼儿们可以像建筑师一样设计、体验和搭建自己想要的各种建筑模型，幼儿在自由构建模式中会发现，多次失败后会摸索出经验，比如：在构建一所房屋时，想要用四根圆柱支撑起屋顶和地板，刚开始选择地面不平，或面积小又窄的长方形地面，会导致倒塌，在多次思考摸索后，幼儿会发现，选择宽的、平的积木做地面支撑会更加坚固稳定。幼儿还可以像理发师那样体验理发、烫发的乐趣，进行各类角色的扮演，它提供给幼儿无数的机会建构思索，开发了幼儿的思维。
　　具有正规性的科学活动不是区角的科学活动的唯一形式，区角的科学活动形式是多种多样的，它也可以是偶然的科学活动，因此，教育工作者要根据实际情况，灵活运用多种教育方法和组织形式，以此激发孩子们对科学的兴趣，为了能够拓展孩子们对科学的积极探索，教师可根据不同情况创建不同的探索空间，可以利用大自然给予的天然环境进行教育，比如：带孩子们郊游、观察自然界、参观展览等，这样的活动不仅可以让孩子们直接接触大自然，开拓他们的视野，增加他們的知识和胆量，还能激发孩子们的探究欲。也可以通过人为创造的环境进行培养和教育。比如，在一次构建塔的活动中，孩子们通过多次建塔得到了更多经验，即想要将塔搭建得更稳定、更高，就要将两个矩形板放置在顶部和垂直于那两个板的四角撑起另两个平行板，这样才能够构建出又高又稳定的塔。除此类科学活动外，还可以设立自然角、饲养角、种植地等活动，带着孩子们去观察动物，观察植物，提升孩子的求知欲和探索欲。
　　（三）利用感觉器官开展STEM教育
　　STEM教育可通过各种教学形式来进行，大多数幼儿喜爱玩水，教师可根据幼儿的兴趣，创造教学环境，如幼儿喜欢把水盛放到一个容器里，看其形状的变化，我会让他们把水倒入一个瓶子，看着水首先覆盖容器的底部，然后开始观察水向上移动，直到它充满整个瓶子，紧接着，水漫过瓶口，从瓶子的口沿流下，幼儿可以不停地玩和观看。当一个空杯子被加入水，幼儿会发现水集中在杯子的下部，倾斜杯子，水的形态会发生变化。在教师的引导下，幼儿可以发现流动的水有动力。感官探索也可以检验其他材料，如沙子，将其水的性质比较。幼儿可以用筛子玩沙子和石子，经过摇动，沙子漏下了，石子却留在上面，材料在自然界中的认识方式也是STEM学习的一个重要过程。
　　三、STEM在幼儿园的发展趋势
　　未来的STEM教育会利用翻转课堂和技术的支持，创造更具灵活性和包容性的学习空间，使学生获得更加真实的STEM学习体验。美国《每个学生都成功法》首次提出，促进地方社区之间早期学习的协调，做好学前教育与小学教育的衔接工作，并培养教师、领导者和其他为幼儿服务人员的能力，以提供最优质的早期教育。
　　若要将STEM教育有效融入幼儿教育，要采取一些更适合幼儿发展需求的方法，比如，通过高质量的节目和应用程序，帮助幼儿园老师建立STEM教育培训，使其获得更多的STEM学习经验，促进多元化、多机遇的环境，还可以考虑用简单的方法将STEM纳入日常生活，以强化早期儿童的STEM学习。
　　【参考文献】
　　[1]幼儿园指导纲要（试行）
　　[2]每个学生都成功法
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