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聚焦小品视角 提高作文水平

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  【摘 要】在语文教学中,作文是一大难点,也是一大重点。作文在中考中的地位更是不言而喻。但在平时的作文教学中,学生常如临大敌,一提到写作文,学生头就大,写起作文来,不是无话可说,就是有话难说,要不就是造作文。针对这种情况,笔者试图将小品引入作文教学,借用小品提高学生的写作能力。
  【关键词】作文教学;存在问题;写作能力;小品;艺术特点
  在语文教学中,作文是一大重点,也是一大难点,作文在中考中的地位更是不言而喻。但提起写作文,学生就头痛,为什么会出现这种情况呢?下面,笔者就来揭晓学生在写作中无话可说、有话难说、怕作文、造作文的原因。
  一、学生无话可说的原因——生活积累不够
  一方面,由于许多学生还没有从繁重的课业负担中解脱出来,加之许多学校流行“封闭式”管理,使学生无暇深入社会、品味生活。另一方面,学生无心留意生活、感悟生活,很难将生活与作文相联系。
  二、学生有话难说的原因
  部分学生的语文知识积累不足,作文时错别字连篇、词不达意,甚至连一句完整的话也写不好,这是由于教师对学生的作文训练力度不够,不少教师只在作文课上训练学生写作,讲读课上只讲读课文,将读写分离。
  三、无话可说、有话难说,却又不得不写
  无话可说、有话难说,却又不得不写,就会导致学生怕写作文。教师引导不力也是原因之一,很多教师没能将学生的写作愿望、写作热情调动起来。教师在写作教学中往往是几句套话引导后,便出示题目,就让学生写,这样怎能调动学生的写作积极性和主动性?学生怎能不怕?
  四、学生“造作文”
  怕也得写,怎么写?只有造了。怎么造?一靠编假话。学生无生活的真实体验,更无文学创作的本领。因此,所编的内容毫无真情實感,写作套路如出一辙,废话连篇。二靠摘、抄、凑。要么用自己的话复述别人的内容,要么在别人文章的基础上剪裁缝补,七拼八凑。这样造出来的文章不伦不类、丑态百出。
  面对上述情况,我想到了将小品引入作文教学,以此提高学生的写作水平。那么,小品的其特点是什么呢?小品是通过舞台表演反映社会生活、表达作者思想情感的戏剧。它具有戏剧的一般特点:要在短时间、小空间内实现生活的艺术化。除了具有戏剧的共性之外,它还有自己的特点:
  一是“小”。小品的剧本篇幅很短,人物一般不超过三四个,故事情节虽曲折但不复杂,无场景变换,演出时间短。因为“小”,它所表现的往往只是生活的一个侧面;也正因为“小”,它所表现的矛盾冲突更为迅速、集中、强烈、富有表现力,观赏者往往略思便知。
  二是“趣”。小品具有审美娱乐的作用,除了借助生动的形象、优美的意境,更是把“趣”字利用到了极至,那些生动有趣的情景、妙趣横生的画面、机智风趣的语言、独具匠心的安排、引人入胜的情节、耐人寻味的幽默谐谑,都能让人忍俊不禁。
  既然发现了学生作文中存在的问题和原因,也弄清了小品的特点,所以我就想把小品入写作教学,以提高学生的写作能力。
  一、以“趣”激情,使学生乐于写作
  利用小品的趣味性,激发学生的写作热情。事实表明,学生观看小品时,兴趣会高涨,评论小品的内容或艺术形式时,往往滔滔不绝。学生想看、想说、想写。小品,则成了搭载快乐并带领学生驶向成功写作的快车。
  二、以“真”取材,使学生有话可说
  一方面是生活的“真”。小品具备形象、生动、直观性、贴近生活等特点。另一方面是艺术的“真”。它比生活更典型、更突出,更能揭示生活的本质,所以,在形式上更能吸引观众的注意,观众注意力集中,身临其境,便能述之有物、论之有据。
  三、以“演”求法,使学生会说会写
  一是向演员学说话。一部成功的作品,其人物语言无不经过反复推敲,凝成精华。具备人格化和动作化特点的语言,能够流露出生活的气息。教师可设置问题,引导学生用心听取、体会,这对培养学生的语言表达能力大有益处。二是向导演学写法。观看小品,透过舞台表演可以揣摩写作技法。写作中的素材加工,包括选材、炼意和审题,写作中的结构,包括剪裁、衔接和布局,写作中的表现手法,包括描写、叙述、抒情和议论,写作中的艺术技巧,包括渲染、烘托、反衬、对比、抑扬、虚实等,一切皆有技法。只要教师结合教学目标,有针对性地指导学生留心观察、用心思考,定能使学生悟出其理。
  四、移“花”接木,使学生写好自己
  小品源于生活又高于生活。借用小品进行习作的最终目的是学习、领悟、借鉴和利用小品好的形式,写好自己的生活内容。这就要求教师在借用小品指导学生习作时,要把小品当作学生习作的向导,使学生能举一反三、触类旁通,使学生写出自己的生活。因此,将小品引入作文课堂,不等于闭门造车,而是以另一种形式引导学生深入生活、感悟生活、扩大视野、丰富写作素材。
  以上四点彼此独立又相互统一,作为一名语文教师,只要能把握住这四点,并将之作用发挥到最大化定能将学生吸引到作文课堂中,使学生有话可说、有话会说,如此一来,学生写作能力的提高自然不是难事。
  【参考文献】
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  [3]秦雅军.如何走出高中语文教学的尴尬境地[J].教育教学论坛,2010(05)
  [4]教育部.高中语文实验教科书(苏教版)[M].江苏教育出版社
  [5]教育部.高中语文教学大纲[M].江苏教育出版社
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