在线客服

咨询热线

培养学生观察能力提高习作水平

作者:未知

  摘 要:本文是一篇教学探究,习作教学是小学语文应用性教学的重要领域,通过培养学生观察能力的研究与实践,通过有效观察能够有效丰富学生的生活体验,丰硕学生习作情感,提高习作能力,有助于习作教学的开展。
  关键词:观察感悟 丰富体验 丰硕情感 习作能力
  习作教学千教万教离不开生活。提起习作,很多同学表示头疼,不知道应该怎样写,如何让学生洋洋洒洒、言之有物呢?我认为,只有充分培养学生的观察能力,让学生眼中有物,心中有路,才能让学生不畏惧习作,并能喜欢,乐于习作。那么如何培养学生的观察能力呢?我认为,应该从以下几方面入手。
  一、培养学生的兴趣,学会认真观察
  学生们习作不知道应该怎么写,无从下笔的情况是经常出现的。这种情况,往往是因为缺少一双认真观察的眼睛。那么,如何让学生会看、会写有兴趣写,教师应该注重引导学生注意观察身边的生活,观察留意身边的事物是最贴近小学生认知特点的。学生的童年生活是丰富多彩的,童化的世界是最美好的世界。学生身边每天甚至是每时每刻的发生着不同的事情。不同的视觉不同的观察,会给那些善于留意身边事物的孩子不同的感受。小学生也是好奇心极强的,只要在平时的学习生活中教会学生多留心善留意,大千世界,生活的点点滴滴处处皆有文章。如,观察值日生是如何值日的,谁扫地,谁擦地,怎样摆桌椅,孩子们的做法是什么样;学校里的花坛一年四季都种了哪些花,都有哪些变化,春天什么样,秋天又是什么样,让孩子们多注意观察身边的人,外貌长什么样,有什么样的习惯性动作和语言,是个什么性格的人,平日穿着打扮,此人有什么突出的事迹等;让孩子们在家里做一些具体的观察,家里养一些小动物,平常精心照顾的同时,注意观察每天它们的变化,让大家学会用心看的好习惯,可以帮助学生养成留心生活的好习惯,帮助孩子们把平时的一些事积累起来,到习作课上就会有内容可写。
  二、教学生正确的观察方法,提高观察能力
  提高学生的观察能力,离不开教师悉心的指导。使学生零散的观察方式按照一定的规范和方法,多角度系统的触动思维拓展,再由观察的立意为主線贯穿观察始终。让学生的观察有章有法,有效服务于习作主题。在平的教学和与学生交流的过程中,要求学生观察事物一定要按照一定的顺序,或从上到下,或由远及近,或是要求学生按自己的想法来写,只有这些用心看,仔细听,才能写出有条理的文章。在指导学生观察时,教师要指导学生先观察什么,后观察什么。如,观察校园,可以让学生从走近校园写起,按平日行走顺序游遍校园,同时注意观察在不同的方位,你看到了什么,有什么不同与特点,学生们在习作时就会有一定的方法,条理分明地习作了。其次,要让学生把事写的细一些,比如描写一盆花,可以让学生站在花的旁边,看一看我们是从哪里开始写比较合理,是从视觉上的形开始还是从嗅觉上的味开始,还是从花的品格上体会,以交流的方式引导孩子们一点点的说一点点的谈,学生就会获取好的内容材料。
  三、丰富学生的想象力,为观察插上翅膀
  想象力是一种能力,是习作灵感的基石。丰富的想象力能够丰硕学生习作过程中文章的精神内涵。也就是说,无论写人、写景还是记事如果没有想象力的文章是乏味的。同样,我们要引导孩子想象。学生的想象能力是潜在的智能资源,从不缺乏,在于发动,鼓励学生在习作过程中乘载想象的快车,是习作通向成功的助推剂。在发挥想象的过程中,可以倡导学生天马行空的随意想,用不拘一格的态度去联想,在习作课堂上教师根据习作要求教学目标,再将学生的想象进行引导选取,将学生的自由想象化为主旨想象,学生的习作思路就会在习作背景要求下,即丰富又有突出之处。例如,老师在课堂上要与学生们进行沟通,通过人、事等一些事物让学生们想到与这些有联系的事,让学生们进行想象,把一些事要反映出来的具体细节挖掘出来发挥在习作中。特别是看图习作,孩子们根据图上的内容和生活中的实际进行联系,这样来丰富习作内容,用文字把画面的内容和自己的联想描写出来,文章都会形象生动。
  四、文章比较,让学生体会不同的观察点形成优势
  学生写出一篇命题作文,好坏是不一样的。命题习作教学时,可以找出两篇范文让学生实际欣赏比对,让孩子们感受别样的好。比如,六年级有一个单元的文章,一只老虎被关起来了,有的学生只是把画面上的内容简单叙述,老虎毛皮什么样,眼神多无奈,我们看出来老虎没有了自由,它只能天天无所事事地在这里趴着。有的孩子就想象很多,内容很细,这曾经是一只百兽之王,在森林里自由生活,有一天被抓进了笼子里,它如何抗争,最终向命运抗争,偷跑出去后遇到了很多的困难,但是它的灵魂永远自由了……。同样一篇文章,高低立见。学生自然想到,我们的习作内容还可以是很多方面的,我们还可以写的更好。从而在观察的同时注意和想象结合。
  五、帮助学生们写日记,做到观察日积月累
  用记日记的形式训练学生的习作能力,是一个非常有效的方法。通过日记采用一种记录生活的方式,学生在日记练写过程中,可以不受体裁,和固定要求的限制。练写起来看似随意性较强,但恰恰是学生自由写作的最佳载体。学生可以将一日当中觉得可记可述的事情,凭心而写。这即为学生松绑了固定习作内容的束缚,又培养了学生练笔的好习惯。俗话说得好:“好记性不如烂笔头。”要求孩子们如果能养成每天写日记的好习惯,就一定要用笔记在自己的观察笔记中,不然时间长了,脑海中是不可能存那么多新鲜的事物的。让我们把看到的东西用笔记录下来,帮助孩子存贮一些生活的事,习作的时候就可随手拈来,有话可说,有事可写,有感而发。
  总之,教师在习作培养的过程中。在帮助孩子习作时,一定要培养学生的观察兴趣,让学生体会观察的乐趣,在观察中不断发现,在发现中不断体会,在体会中不断升华习作的灵感;教会学生学会正确的使用观察方法,身体各个器官综合运用是最好的观察方法,或是某一部分的独特见解,可以是通过看得来的,可以是通过听得来的,可以是通过触碰得来的等等;观察能力的培养也源于好的观察习惯,乐于观察、勤于观察、善于观察。观察会让学生丰富生活体验,通过丰硕的体验感悟生活情趣,不断积累习作素材,拓宽习作思路,做到心中有事、有景、有物,才能提高学生的习作能力。
  作者简介
  张立坤(1979.8.19—),男,汉族,籍贯:黑龙江省富锦市,学历:专科,职称:一级教师,职务:教师,研究方向:语文教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14816516.htm