如何提高小学高年级学生习作水平

作者:未知

  【摘 要】 在小学语文教学之中,高年级语文作文教学一直是一个难点与重点,教师在实际的作文教学之中要让学生学会语文习作的创作,也要让学生在作文之中有话可说,生动表达,提高小学高年级学生的语文习作水平。本文将针对小学高年级的语文课程,探究如何提高学生的习作质量。
  【关键词】 小学语文;习作教学;提高
  在实际的小学语文习作之中,教师会发现学生的习作不是无话可说,就是在作文之中记流水账,作文的构思与技巧都是非常缺乏的。作文能力的高低不仅是语文学习能力的体现,更是学生表达能力的体现,良好的作文能力可以让学生学会交流、学会沟通,善于表达自我的观点。
  一、重视日常的写作积累
  学生在小学高年级的作文之中,已经不能够局限于之前的随笔或者是叙事,现代语文课程标准对小学高年级作文提出的要求是,引导学生积累大量的作文素材,在作文之中体现出自身的观点,作文结构合理,逻辑清晰,能够运用一些优美的词句等等。针对这样的要求,教师应当对学生进行针对性的作文提高,首先从学生的语文知识做起,加强学生对好词、好句、好段的积累,能够引导学生在作文之中合理使用,提高作文的可读性,也能够让学生在动笔时知道写一些有质量的词汇。
  俗话说,“书读百遍,其义自见”。学生读的书多了,脑中存储的信息增多,就会在不经意间进行应用。教师可以先让学生从一些优美的词句入手积累,例如“刨根问底、废寝忘食、手不释卷、如饥似渴、持之以恒、一丝不苟、津津有味、掩卷沉思、神情专注”等,并让学生利用这些词语造句,“我们做什么事情都应当持之以恒。”其次,教师还要引导学生多背一背优美的句子,并进行一定的仿写,“太阳升起时,霜花就神奇地出现在了我的眼前。松柏上的霜花,厚厚的、重重的;再看柳树上的霜花,细细的、长长的;路边的灌木丛上聚满了亮闪闪、蓬松松、毛茸茸的霜花,好似一只巨大的北极熊突然穿越到了我身边。”
  二、善于观察现实生活
  学生经过积累之后的素材是取材于他人的,然而作文的真正意义是要让学生以自身为基础,通过结合自身的经验、故事、阅历、情感体验等等,引导学生将这些认知转化为文字,用让人觉得优美的词句展示出来,因此,学生只积累素材是不够的。在实际的小学语文作文教学之中,教师还要让学生多多投身于生活,在生活之中多多感悟、多多体验,用生活之中的事件与人物进行作文创作。正如许多著名作品中所反映的,很多作家写出好的作品,一个重要原因就是体察生活的细节与过程,认真观察生活之中出现的每一个人。
  在实际的高年级作文教学之中,教师可以让学生对身边的故事进行写作,如“校门口卖早餐的阿姨”“一个关于未来的梦”“我周围的环境”等等。如学生可以根据身边的长江写作文:“如今,随着经济的发展,长江不断被开发,岸边树木被砍伐,草地被开垦,取而代之的是一座座工厂,河水被污染了,土地被侵蚀了,河中泥沙多了,鱼虾没了……我们的母亲河正饱受摧残,我仿佛看到了她哀怨的眼神,听到了她沉重的叹息。”通过文字表达对目前环境的担忧。或者也可以写赞扬长江的作文:“长江,西起青藏高原,东至东海,绵延六千多公里,流经十一省市,就像一条巨龙横卧在祖国的土地上;也像一根粗壮的主动脉,用殷殷的鲜血维系祖国心脏的跳动,正是因为你,我们的祖国才如此强盛,如此繁荣;更像一位慈祥的母亲,用那甘甜的乳汁哺育着千秋万代的炎黄子孙。”
  三、融入多元化作文素材
  兴趣是学生学习的原动力,在实际的语文作文教学之中,教师除了让学生进行素材积累与观察生活外,还要让学生多开阔自己的思路,鼓励学生在写作之中个性发展。在如今的小学教学之中,很多教师想要让学生根据自己的想法进行习作学习,但是教师的方式不是适合所有人的,单纯套用写作方法与写作公式是不可取的。教师要让学生自我思考,敢于创新,创作更加具有新意的文章,让读者在阅读到文章之后可以眼前一亮,让学生的作文在千篇一律的文章之中脱颖而出。教师一直倡导让学生使用优美词句,有的学生在作文之中会用到其他的素材,如歌词。学生通过引用一些积极的歌词进行作文:“风在吼,马在叫,黄河在咆哮……保卫家乡,保卫黄河……”是呀,保卫黄河已经成了每个人刻不容缓的责任。这样的歌词使用还有很多,学生可以对其稍微改变,转化成为自己作文的句子:“我要一步一步向前进/等待阳光洒满心间/小小的我有大大的梦/默默地把牙关咬紧/我要一步一步向前进/乘着风浪往前飞/让风吹干流过的泪和汗/总有一天我有属于我的天”,通过这样的方式使得作文更加有趣生动。
  在高年级的小学语文习作教学之中,教师要从多方面引导学生加强对语文的训练,重视基础的语文词汇与语句,在学習之中多多阅读书籍,掌握不同的文章写作方法,同时还要让学生多多观察生活,善于从自身的角度出发进行思考,提高小学语文习作水平。
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