如何让数学课趣味盎然

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　　【摘 要】在课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动、生动活泼地学习，让学生在课堂上“比”起来、“动”起来、“乐”起来，使学生兴趣盎然。为此，在几十年的教学实践中，我花了大量时间去钻研教材，找资料，大胆地实践探索，使学生都喜欢上我的数学课。现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”我认为，上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。对于课的引入，激情的方法多种多样，当看到课堂上的学生兴趣盎然的场面，听到学生说“我最爱上数学课”的由衷表白，就更加激起了我对这方面的尝试。
　　【关键词】趣味盎然；积极性；注意力；内动力；挖掘；学习效果；激发
　　一、用与新课题有关的趣题引入
　　备课时充分挖掘知识的趣味因素：找一道有关本节内容的，易于理解的趣题作引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，使学生对本节内容感兴趣，且能大致了解本节知识乃至用途。如在教授代数合并同类项开头一节选用引例：小猫和妈妈去市场买菜，回家途中遇到了小猴和小兔，小猴问他：“小猫你买了什么菜啊？”小猫不假思考地说：“买了三只鱼鸡！”小猴和小兔笑得在地上直打滚，小猫见了，不知道它们为什么笑得这么开心。同学们，你们知道它们为什么笑吗？这时学生马上回答，鸡鱼是不一样的东西，不能合在一起说。随后，我进行小结：俗话说的“物以类聚”说的就是这样的情况，相同的东西才可以放在一起。这就是这节课要学习的内容——合并同类项。通过这个生动的引例，使学生马上把注意力集中起来，学习效果良好。
　　二、联系实际生活引入
　　在讲授“垂直”这一节时，我引入了这样的一个例子：让学生观看奥运会跳水运动员的英姿。同时反复出现三类比较镜头：中国选手吴敏霞的入水镜头（解说……笔直入水、基本无水花……）以及另两类外国选手的比赛片断——一名水花大，一名水花小。提问：三名选手比赛入水时水花有什么不同，是什么原因造成的呢？通过对入水角度的分析，引出“垂直”的概念。
　　三、懸念引题
　　向学生提出恰当的问题，能激起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。如“负”数的引入，我没有讲“零上与零下”，“前进”和“后退”等相反意义的量，而是在一开始向学生提出了“5-3=？”与“3-5=？”的问题。这样的问题对学生来说，既自然又很有吸引力，因为学生在小学阶段学习的减法，总是被减数大于减数，而被减数小于减数的情况有些学生也已碰到过，只是无法解决罢了。学生说：“不能减。”我接着问：“欠多少才能减？”学生说：“欠2！”我在此时引入记号“-2”，表示欠2，并向学生给出“负数”的定义。这种形式的导言大大激发了学生的内动力。
　　四、布置陷阱法
　　在引入新课时，可以故意布置疑障和陷阱，使学生处于欲求而不得，口欲言
　　而不能的情境，或采用诱使学生上当的方法。例如：在讲授“去括号”一节时作如下引导。
　　老师：-1+1-1+1=？（学生运用加法的交换律和结合律能很快算出来），老师：“大家再猜想（要求口算），-（2-5）-4-7=？”两分后，仍有60%的学生无法算出。
　　老师：这道题影响我们运用简便计算的最大障碍是什么？
　　学生都说：“是括号。”
　　此时，去括号的课题就顺理成章的引出来了，使学生在不知不觉认识到去括号的必要性和重要性的同时，都在积极思考如何去括号。
　　在一节课的开头，一个问题的提出能否一开始就抓住学生的注意力，激起学生的求知欲，对上好这节课，解决这节课的内容有着十分积极重要的意义。总而言之，关键在于创造最佳的课堂气氛和环境。充分调动学生的内在积极因素，激发求知欲，千方百计使学生的注意力高度集中，能够为学生顺利接受新知识奠定良好的基础。
　　【作者简介】
　　杨登坤，出生年月：1963年4月；民族：汉族；就职：山东省德州市武城县职业中等专业学校；籍贯：山东省德州市武城县；职称：中教一级，学历：大专；所教专业：中学数学。
　　（山东省德州市武城县职业中等专业学校）
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