核心素养背景下的高中英语阅读课型教学

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　　【摘 要】在新高中英语课程改革的时代背景下，以及核心素养教育的要求下，培养学生在高中英语中的核心素养已成为当前高中英语教学的重点。阅读作为高中英语的重要组成部分，不仅关系着高中英语教学的发展，在很大程度上，也直接影响着高中英语核心素养的发展。本文将结合高中英语阅读教学过程中存在的部分问题展开探讨，探索研究在核心素养的时代背景下发展高中英语阅读的方法和策略。
　　【关键词】核心素养；高中英语；阅读教学
　　高中英语核心素养不仅要求学生能掌握充足的英语知识，更多的是要引导学生学习更多的英语能力和英语文化，并且通过英语阅读来不断提高学生的学习能力。高中英语阅读课程的核心素养更多的是透过英语阅读，学习到更多的理论知识以外的多种技能和方法，与此同时提高学生的思维品质。通过英语阅读学习扩宽学生英语学习的通道，帮助学生掌握更多的英语知识，扩宽自己的英语知识眼界。
　　一、当前高中英语阅读实况
　　（一）教学理念滞后
　　在传统的高中英语阅读教学上，教师往往把大部分的时间花费在英语阅读的单词理解以及相关的长难句解析等，很少有教师能够借助英语阅读进而提高学生的其他各方面的英语能力。大部分教师把英语阅读仅仅当作是提高学生英语总体成绩的一个重要工具，导致教师在教学过程中只好通过大量阅读习题来提高学生的英语阅读能力。
　　（二）教学策略单一
　　在高中英语阅读过程中，大部分教师都很难从阅读文章的总体上来把握，教师根据英语阅读所设计的教学问题没有层次性，这种阅读教学方式难以引起学生对阅读的兴趣，而且使得学生在学习英语阅读的过程中始终处于机械被动的状态。
　　（三）学生在阅读中没有主体性
　　在核心素养教育的教育背景下，要求教师在教学过程中给予学生更多的主体地位，但是，在一般的高中英语阅读教学过程中，学生大部分都完全按照教师所安排和设定的阅读进行学习，这样一来就完全忽略了学生个人的阅读兴趣和阅读差异，从而降低了高中英语阅读的整体水平。
　　二、分层阅读
　　不同学生的个性各不相同，对英语阅读的理解深度也各不相同，所以借助分层教学的方法能够起到因材施教的良好效果。在實际教学过程中，教师不可能逐个的对学生的个性或者阅读兴趣进行详细的掌握和了解，但是学生的英语阅读成绩能较好地反映出学生对英语阅读的认知水平，因此，教师可以根据学生的英语阅读成绩进行不同层次的阅读教学。根据学生的英语阅读成绩把学生的英语阅读水平分为三个层次，其一是有着足够强的英语阅读能力的学生，其二是阅读水平中等的学生，其三是英语阅读有障碍的学生。比如，在教授高中一年级Computers的教学内容时，其中对于The Sporting Robot这篇文章来说，结合不同阅读水平的学生教师可以设置不同深度的问题，如：
　　What did the article say？ 文章讲了一件什么事？
　　Why did the author invent the sporting robot？作者为什么要发明运动机器人？
　　What do you think of sporting robots？ What do you think will develop in the future？
　　你对运动机器人有什么看法？你觉得将来它会有怎样的发展？
　　教师借助这种不同深度的问题引导全方位的考虑学生的个性发展，针对不同层面的学生水平进行不同程度的教学引导，从而在满足学生学习需求的同时，不断提高学生的英语阅读水平。
　　三、合理选择阅读题材
　　在高中英语阅读教学调查中发现，大部分学生认为英语阅读较为枯燥，而且学生在阅读过程中总是存有一种模糊朦胧的感觉，因此，在高中英语教学过程中，教师应该学会合理的选择高中英语阅读题材，借助英语阅读题材激发学生的探索心理进而加强学生的文化意识。比如，单元中“A Sad LoveStroy”讲述的就是牛郎织女的故事，进而阐述了中国的七夕节的由来，在阅读相关文章之后，教师还可以引导学生结合自己对传统节日的兴趣，任选一个自己感兴趣的节日，课后通过查阅相关资料查明这个节日的由来、意义以及与这个节日有关的故事。然后，用英语整理总结成一篇节日概述，这样，不仅能够帮助学生更好地理解相关主题的阅读文章，而且更好地提高学生对英语的综合应用能力。
　　四、在阅读中进行辨证性分析
　　在高中英语阅读教学过程中，教师要始终本着正确的教学理念，在提高学生英语阅读能力的同时注重培养学生的英语阅读思维。在英语阅读教学过程中结合适当的引导性问题展开教学，从而不断提高学生对高中英语阅读的积极性。比如，在教学高中二年级“Health eating”时，教师可以向学生发问，What do you think are healthy foods in your life？你认为生活中健康的食物有哪些？首先引起学生对健康食物的思考，What do you think is a healthy diet？你认为健康的饮食生活应该是怎样的？然后在此基础上引导学生思考健康的饮食生活习惯，通过这样辩证批判性的问题引导，不断提高学生在英语阅读中的思维方式，尤其是这种与实际生活密切相关的问题，学生更容易进行思考，帮助学生结合自己生活中的经验以及对实际生活的相关常识的了解作出准确的分析，借助这样的辨证性的问题分析引导不断强化学生的英语思维，不断提高学生的高中英语教学素养。
　　五、提高阅读策略
　　在高中英语阅读教学中必要的阅读策略起着很重要的作用，不同题材的阅读文章有着不同的阅读方法和阅读技巧，在教学过程中教师也应该充分利用多种阅读文章的特点，引导学生对英语阅读文章进行学习。
　　总的说来，在核心素养下提高学生的英语阅读水平和能力，教师首先要结合学生的实际情况进行针对性的方法指导，学会根据不同学生的阅读水平进行分层次的教学，结合学生的阅读兴趣合理的选择阅读题材，在引导学生进行阅读的过程中帮助学生辨证的对英语阅读文章进行分析，从而提高学生的英语思维。
　　【参考文献】
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　　[2]孙静.核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].教育理论与实践，2018.38（32）：51-53
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