利用信息技术 构建小学数学高效课堂
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【摘 要】小学数学高效课堂的构建，不仅可以减少教师的工作量，还可以减轻学生的作业负担。将信息技术应用到小学数学教学中，能够使抽象难懂的数学变得生动形象，进而激发学生的学习积极性，从而达到构建高效课堂的目的。
【关键词】小学数学；信息化教学；兴趣激发
在日常的教案设计中，教师应以学生的认知水平作为教学的切入点，并巧妙利用信息技术的优势，将数学教学内容深入浅出地展现给学生，激发学生参与学习的热情，促进小学数学高效课堂的构建。
一、 利用信息化教学创造游戏情境，提高学生的计算能力
小学生天性爱玩，因而小学数学教师可以利用学生的特性，合理运用信息技术，创设有趣的游戏情境，激发学生的学习热情。与此同时，教师还可将教学内容设计为游戏规则，使他们在玩游戏的过程中灵活运用知识，进而促进高效课堂的构建。
比如，在讲授苏教版一年级上册“20以内的进位加法”时，我利用多媒体创设游戏教学情境。具体操作如下。首先，设定游戏背景：让两个学生分别扮演喜洋洋和灰太狼，让灰太狼追喜洋洋；其次，游戏规则：学生每答对一题，代表自己的角色往前走一步，学生计算得越快代则表其动画片角色跑得越快，假如灰太狼比喜洋洋跑得快，则喜羊羊被抓住，灰太狼取胜。我发现不仅台上的同学非常紧张地计算数学题，台下的學生也在认真地计算数学题。整个班级的学生都投入到了计算的海洋中。我通过信息技术创设学生喜爱的游戏情境，并巧妙地将教学内容设置为游戏规则，使得学生在获得快乐的同时，也增强了计算能力，从而提高了教学有效性。
二、巧借信息技术降低学生的学习坡度
小学数学教师可巧借信息技术并结合自身教学特点传授知识，以达到最优的教学效果。与此同时，教师也要结合学生的认知特点制作教学案例，从而降低学生的学习坡度，并合理引导学生思考问题，使其发现数学的奥秘，进而增强教学有效性。
比如，在讲授苏教版四年级下册的“旋转”时，我采用了信息技术教学。具体思路：首先展示大门升降杆，使学生对于旋转有一个感性认知；其次，我引导学生认识旋转的方向；再次，我出示标有角度的旋转杆，让学生识读；最后，让学生绘画旋转方向并标明角度。具体教学如下，我打开多媒体并询问学生：“你们在生活中见过这样的大门升降杆吗？”小峰回答：“我家小区门口就有一个！”我说：“那它的运动有何特点？”小峰回答：“这根杆绕着一个固定点旋转！”我微笑说：“你观察得很仔细！其他同学有不同意见吗？”小华积极举手回答说：“它上下来回摆动！”我点点头说：“你的回答很正确，那如何描述它的方向性呢？你们可以联想一下钟表是如何旋转的，也可以结合课本回答。”小政主动站起身回答：“顺时针或逆时针。”接着，我展示了标出度数的旋转杆和方向，适时说：“你回答得很好！你读下多媒体上旋转杆的旋转角度。”小政回答道：“旋转杆顺时针旋转30度！”我微笑说：“很好！请同学们用自己的学习工具把它画出来！”学生积极地投入了绘画。我通过信息技术教学并合理引导学生思考问题，使他们充分理解教学内容，从而提高了教学有效性。
三、微课教学提高教学的有效性
微课教学以其不受时间和空间局限的特点赢得了小学数学教师的青睐。因而小学数学教师可运用微课制作课件，建议学生在课前自主预习，使其能够更有针对性地听课。教师可以通过一定的方式了解学生学习微课的情况，进而在上课前及时调整教学策略，从而提升教学有效性。
比如，在讲授苏教版五年级下册的“圆”时，我运用微课教学。具体操作如下：首先，我制作微课的讲解内容：1.介绍生活中的圆，比如，气球、足球等；2.讲解圆、直径和半径的定义；3.教授学生用圆规画圆。其次，我建议学生将不懂的教学内容记录下来，使其在听课时重点听。与此同时，我建议学生将不懂的内容以QQ的形式发送到我的邮箱。我会统计学生在微课学习中的难点，进而增加讲授这部分内容的时间。再次，上课时，我会重点做两方面的工作。第一，我会用8分钟的时间和学生交流在学习微课中的想法，从而合理调整微课的授课方式；第二，我会针对学生提出的难点问题进行详细讲解；最后，在讲授完教学内容后，我会有意识地和一些成绩差的学生交流，了解他们在课堂中遇到的问题，并针对他们的问题重新制作一节微课，使这些学生尽快取得进步。通过微课教学，学生听课更有针对性，我通过QQ和学生交流，并重新调整自己的教学方式，使整体教学更有方向性，从而提高整体教学的有效性。
总结
信息技术为小学数学教学提供了新助力，小学数学教师要以学生的认知规律为制作课件的落脚点。与此同时，教师也要利用信息教学的优势使自身的教学更具趣味性和实操性，进而让学生积极投入数学学习的海洋中，从而提高数学教学的有效性。
【参考文献】
[1]于凯利.信息技术对推动小学课堂教学的作用分析[J].职业技术，2016（01）
[2]杨金龙.浅谈信息技术在小学教育教学中应用[J].学周刊，2015（05）
（安徽省芜湖市无为县开城镇中心小学）
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