初中语文教学中的多元化教学方法初探
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【内容摘要】随着新课改教学理念在各教学阶段中的不断渗透，在初中语文教学过程中要求对教学模式进行不断的改革创新。多元化教学模式在初中语文教学中的运用能激发学生的语文学习兴趣，能促使学生积极参与到语文教学活动中，提高语文教学质量。
【关键词】初中语文教学 多元化教学
在初中语文教学过程中运用多元化教学，要求教师采用多元化的教学思维，以课本知识作为依托，站在学生角度来对语文教学方法进行开拓。这就需要教师对传统的语文课堂教学模式进行改革创新，注重对学生的发散思维进行培养，使学生情操得到陶冶，并加强对学生各方面综合能力的培养，以此实现初中语文教学目标。
一、多元化教学方法在初中语文教学中应用
1.在写作教学方面制定多元化教学策略。在进行初中语文写作教学的过程中，教师应该引导学生站在不同的角度来对作文题目加以分析。学生所选角度不同，所观察总结出来的结果也不同，学生所写出来的文章才具有自己的特点。在写作过程中，教师需要引导学生对题目进行分析联想，在写作过程中融入自身的情感。比如，组织学生开展以“话说千古风流人物”为题目的写作时，教师需要先引导学生对这一题目进行发散性思考，考虑这一题目能不能采用第一人称的方式来展开写作？在作文中可以描写一人还是多人？可不可以按照时间线顺序来进行写作？等等一系列的问题。但是教师在引导过程中要注意把握好度，要留给学生充足的创作空间，保证学生的创作效率。
2.在文章教学方面制定多元化教学策略。在以往的初中语文文章教学过程中，教师所采用的教學模式既是要求学生对文章进行熟读，然后引导学生对文章主旨有一个大体的把握。而多元化教学策略在文章教学过程中的应用，不能再采用这样的教学模式，应该从多个角度来对文章的中心内容进行分析，对学生的发散性思维进行锻炼，促使学生创新能力得到有效的培养。比如，在学习《孔乙己》这篇文章的过程中，教师应该先为学生进行文章讲解，让学生对作者写这篇文章时的社会背景有所了解。之后再组织学生分角色进行文章角色表演，让学生能站在不同的角度来深入理解这篇文章的中心大意，使学生的学习兴趣得到有效的提高。
二、在初中语文教学过程中多元化教学策略的实施
1.注重培养和保持学生的语文学习积极性
多元化教学方法在初中语文教学过程中的实施，要求教师做好对学生学习热情的培养以及保护。需要对学生的学习思维能力给予充分的肯定，并且不断的鼓励学生能将自己对问题的看法以及所持观点提出来，使学生的学习活动参与积极性得到提升。比如，在组织学生以“春”为题目写作的时候，教师可以通过多媒体为学生展示与春有关的景象，为学生创设身临其境的春色景象。或者带领学生走出教师，走到校园中去对春天的美景有一个亲自的感受，以此帮助学生积累文章写作素材，提高学生的写作水平。再比如，在进行《故乡》这篇文章的教学过程中，教师可以引导学生对一些与自己家乡有关的图片或者文字进行搜集。在条件允许的情况下，也可以带领学生对本地的名胜古迹进行参观，让学生对知识的探求欲望得到提升，激发学生的学习热情。当然，教师在采取多元化教学方法的过程中，应该对学生进行合理的指导，及时解决学生所产生的疑问，使学生在学习过程中一直保持高度的学习热情。
2.通过分组讨论的模式开展语文教学活动
在初中语文教学过程中，教师可以引导学生对相关问题进行分组讨论。在课堂教学中所遇到的问题，教师可以让学生对以小组形式进行讨论，将对这些问题的看法和解决措施提出来，引导学生积极参与到语文教学活动中，使教与学之间得到紧密的联系。在初中语文教学中教师之所以要采用多元化的教学策略，就是要让学生能站在多个角度来对问题进行思考，使学生的思考问题的方式得到锻炼。这样既能使学生的学习兴趣得到激发，还能培养学生独立思考问题的能力。
比如，在学习初中语文人教版八年级上册中《三峡》这篇课文的时候，教师可以引导学生疏通文意之后，促使学生进行自主学习探究。可以先为学生设置探究问题“这篇文章是怎样进行三峡美景描绘的？”在学生对这一问题进行讨论之后，既可以得出结果：这篇文章主要描写了三峡的山与水，其中第一自然段主要是对三峡的山进行描绘，后面几个自然段主要是对三峡不同季节的水进行描绘。这样的答案并没有太大的错误，但是其在理解上还是存在一定的偏差。这个时候，教师需要引导学生将第一自然段的关键词找出来，然后对这些词语进行思考，思考三峡的特点是怎样的。在学生对相关问题进行讨论之后，就能对第一自然段是描写三峡特点，但是更加偏重描写三峡的山有正确的认识和理解。
总结
总的说来，在初中语文教学过程中，教师采用多元化教学模式能有效激发学生的语文学习兴趣，拓展学生的学习思维，帮助学生对书本上的知识有更加深刻牢固的掌握，进而使学生的综合能力素养得到全面的提升。
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（作者单位：四川师范大学附属第一实验中学）
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