浅议小学语文作文教学方法的创新
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摘 要：写作是语文教学的重要组成部分，也是学生终身发展必备的技能。但是目前小学作文却出现了模式化趋势，让语文教师十分担忧。从以真实经历为基础，促使学生作文写出真情实感、合理使用多媒体激发学生情感、创新评价方式等三个方面探讨小学语文作文教学方法的创新。
关键词：小学语文作文；教学方法；评价方法
作文在语文考试中占有很大的分值，毫不夸张地说语文考试，成也作文败也作文。作文教学一直牵动着每个语文教师的神经。但是由于小学生呈现模式化，缺乏新意。创新小学语文作文教学方法是亟待解决的问题。
一、以真实经历为基础，促使学生作文写出真情实感
在应试教育的影响下，为了博得高分，很多语文教师在作文教学时只注重写作技巧的训练，没有把作文看成是学生真实感受的流露。比如在写《记一个熟悉的人》《记一个敬爱的人》等，很多小学生写老师如何关心他，怎样给他辅导功课。没有真实的经历只能凭空编造，作文也就没有亮点。
为了增加学生的亲身经历，教师可以组织一些活动，鼓励学生说出感受，然后再写作文。在《开卷有益，记一次……》主题作文教学中，教材中提供了“读书故事、采访身边人读书体会、开展辩论会”三个可供选择的活动角度，为了拓展学生思维，丰富活动形式。教师组织学生讨论，增加了“读书话剧表演和演讲”活动形式。在写作之前，教师让小组自由组织了读书分享、故事会、话剧表演、演讲、采访等活动，并让学生记录活动过程和活动中的个人感受。活动之后，教师采用大脑风暴法，组织学生讨论“读书的益处”。讨论结束后，教师提出：常说“开卷有益”，但也有人说如果读了不健康的书，也会对身心不利。对于这个问题你怎么看，请摆事实，讲道理，亮出你的观点。在教师的指导下，学生分成正反两方展开辩论。辩论中的思想碰撞，有利于激发学生的创新思维。经过读书分享会、故事会、采访、话剧表演、演讲、辩论会等一系列活动之后，教师在亮出作文题目《记一次……》。活动的经过历历在目，活动感受也被及时记录，学生只要加以整理，一篇精彩的作文就形成了。
作文要写得有血有肉就必须有真实的生活经历做基础。虽然写作需要想象力，但是想象不能脱离事实。所以，教师要给学生提供真实的经历，让学生作文真正做到我手写我感。
二、合理使用多媒体，激发学生的情感
一篇优秀的作文是富有情感的作文。但是往往小学生写作文就像记流水账，没有情感，读起来干巴巴的。近年来，随着信息技术的普及，多媒体也逐步走入了课堂，为教师使用多媒体提供了硬件保障。利用多媒体创设情景，让学生沉寂在教学情景中激发学生内在情感，使学生的作文富有情感是语文作文教学常用的手段。
《二十年后的家乡》是让学生发挥想象，写出二十年后的家乡。为了激发学生对家乡的热爱之情，在新課引入阶段，教师利用多媒体播放了余光中的《乡愁》配乐诗朗诵。当“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”男低音从音响中流出时，小学生也能理解了游子的深深的思乡之情。一首《乡愁》激发了学生对家乡的热爱之情。然后教师再提议：谁不说俺家乡好，请大家来夸夸我们的家乡吧。小学生纷纷说起了家乡的风景、美食以及一些有趣的风土人情。最后教师再播放家乡的风光图片，引起学生一篇赞叹，原来我们的家乡这么美丽。此时，课堂氛围十分高涨，教师亮出作文题目《二十年后的家乡》。“二十年后，我们的家乡是什么样子的呢？二十年后儿时的伙伴是什么样子呢？二十年后亲人朋友重逢会是什么情景”在教师的提示下，小学生发挥想象力，说出二十年后的家乡变化。讨论激发了学生的想象力，也开阔了学生的作文思路。
小学生年龄小，无法体会游子对家乡的深深热爱之情，这也限制了他们想象力。教师使用多媒体播放具有感染力《乡愁》，让学生产生了代入感，从而激发了学生的热爱家乡之情。为后面的写作埋下了伏笔。语文教学中常用多媒体创设情境，但是教师在创设情境时要注意情景和教学内容、教学目标的一致性。
三、创新评价方法，提升作文教学效果
作文点评是作文教学的重要环节。成功的作文点评不仅可以让学生纠正作文中的错误，也能为作文带来新的亮点。传统的作文点评都是由教师统一批阅，然后针对作文提出意见。由于作文批阅工作量大，很多教师看完直接写个“阅”字，直接挫伤了学生的写作兴趣。
在《二十年后的家乡》作文教学之后，教师收回作文。但是教师并没有直接批阅学生的作文，而是把作文本上的姓名遮了起来，还给作文本进行编号，这样做主要是让学生在批阅作文时不受个人情感影响，给出更加公正客观的评价。然后教师随机将作文本发给学生，让小学生对同伴的作文进行评价，并写出评语。小学生在点评他人作文的同时也会反思自己作文。点评后，教师收回作文再点评。教师不仅能看到学生的作文，还能了解学生的评价能力，对于将来的教学也是非常有利的。最后，选出两篇优秀作文和两名优秀点评员，激励学生评价热情。
评价是教学的重要环节。但是传统教学中，这一环节往往忽视了学生的主体地位。学生只能被动地接受评价结果，这不仅扼杀了学生学习热情，也不利于创新思维的培养。“学生互评+教师点评”的方式不仅让学生掌握了“什么是好作文”，更让学生掌握了“如何写好作文”的方法。
创新是一个民族发展的不竭动力。作文创新是小学生创新能力的重要表现。小学生作文千篇一律，缺乏新意已经是困扰很多语文教师的问题。所以，教师首先要打破传统的教学模式，创新教学方法，才能让学生写出有新意的作文。
参考文献：
刘立.小学快乐作文教学策略研究[D].吉林师范大学，2017.
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