生本理念下小学科学教学漫谈
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摘 要：生本理念下的小学科学教学，教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的小学科学教学策略，提高学生的科学学习能力。与此同时，教师可以运用多媒体技术辅助小学科学教学，提升学生学习能力。除此之外，教师可以组织学生合作学习，引导学生学会观察与发现，为学生打造出轻松、和谐的科学课堂。立足于生本理念下小学科学教学漫谈为探究的对象，希望籍此为小学科学教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。
关键词：生本理念；小学科学；教学漫谈
在小学科学实际教学过程中，如何在“生本理念”下提高课堂教学质量，是每一位小学科学教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从以下几个方面着手进行，结合实际教学经验，分别进行介绍。
一、运用多媒体技术辅助小学科学教学，提升学生学习能力
1.基于多媒体课件，调动学生学习积极性
小学科学是培养学生科学探究能力以及科学价值观的一门学科。但是小学科学课本内容中有着许许多多较为抽象的知识，如果仅仅依靠教师在课堂上口头讲解，学生根本无法理解教师的教学内容，更不会形成科学的思维。针对上述情况，小学科学教师在开展教学过程中，可以借助多媒体辅助小学科学教学，借助多媒体自身独特的优势，在多媒体直观、形象的画面中，将小学科学课本中抽象的内容，转变成简单易懂的内容，从而使学生养成探究科学的良好习惯，并能积极参与到小学科学课堂教学中。例如，在教学地球的运动中“为什么一年有四季”一课时，为了使学生了解阳光直射和斜射，通过比较，形成对阳光强度因阳光照射角度而变化，并结合对地球公转的观察提升对四季成因的认识。于是上课之初，我借助PPT软件将备课时准备的课件呈现到学生眼前，以此调动他们学习小学科学的积极性，从而使其在多媒体技术的引导下更好地了解科学，激发科学探究兴趣。
2.应用多媒体技术，突破小学科学教学难点与重点
在小学科学教学中，传统的教师常用的教学方式就是借助粉笔与黑板进行“填鸭式”教学，这不仅使学生对小学科学失去学习兴趣，还降低了课堂教学质量。基于此，教师可以将多媒体技术引入小学科学课堂教学中，以此激发学生的科学学习热情，并将课本中的难点重点问题突破。例如，在学习能量中的“电能从哪里来”一课时，本章节的重点和难点是让学生认识到电能是由其他能量转化来的。为了让学生懂得这一内容，于是，我借助多媒体向学生呈现出一些手摇发电机的视频，以此引出问题“电能从哪里来？”从而使学生主动探究这个问题，并发展自身的科学能力以及科学知识运用能力。
二、合作学习，引导学生学会观察与发现，为学生打造出轻松、和谐的科学课堂
1.巧用合作学习，提高学生科学学习能力
新课改明确指出教师在教学小学科学时，应注重培养学生在合作探究的氛围中养成良好的合作学习习惯。基于此，在开展小学科学实际课堂教学中，教师应根据学生的学习能力将他们进行合理的分组，并在组内选取能力突出的学生担任小组长一职，从而使每一名学生在组内都能将自身的优点绽放出来。例如，在教学环境和我们中的“一天的生活用水”一课时，为了引导学生在实际生活中自觉树立起保护水资源、节约用水的环保意识，并能落实到实际生活行动中。上课之初，我先是引出了这样的一个引子，如：“同学们，我们的生活离不开水，可以说我们每天的生活就是由水开始的。”随着我的讲解，学生纷纷点头表示同意我的观点。接着，我说：“由此可见，淡水是我们人类生活和其他生物生存的必需品，今天我们要学习的内容即一天的生活用水。”紧接着，我将班级学生按照家庭背景、学习成绩、性格、性别、课堂综合表现等分成了几个不同的学习小组，并向他们提出了几个问题，如问题一：“我们世界上的淡水资源是无穷无尽的吗？”问题二：“你刷牙、洗脸的时候是开着水龙头的还是？”问题三：“具体怎样节水，你们有什么合理的建议吗？”随着我的讲解，各小组的学生，迅速在自己的组内开始探讨起来，在巡视学生探讨的过程中，我听到A组中的小丽说：“我们世界上的水资源不是无穷无尽的，好多地方根本就没有水资源。”小丽话音刚落，小张说：“我刷牙、洗脸都是将水接到容器里面。”此时C组的小梁说：“我们可以将自己平时洗脸、刷牙的水冲马桶，洗菜的水浇花，这样就可以节约很大一部分水资源。”
2.基于合作学习，打造高效的科学课堂
教师要实现以人为本，以学生为主体的教学思想，必须转变学生观念，平等、民主对待不同层次的学生，让学生体会到自己才是小学科学学习的主人，主动投入到和谐的课堂中來。
总之，在小学科学教学过程中，教师要以生为本，以学定教，根据学生已经具备的科学学习能力确定教学策略，让学生在不同层次的科学教学内容的训练中提升科学学习能力，发展科学应用能力。
参考文献：
[1]张国伟.基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[J].新课程（小学），2017（1）.
[2]刘田华.以生为本，以学定教：生本理念下的小学科学教学策略[J].高考，2016（27）.
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