谈教育信息化背景下农村小学数学课堂的变化
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摘 要：得益于教育信息化方面的实践，农村小学数学课堂中的师生也享受到了优质的教育资源，为教学效率的提升打下了坚实的基础。过去因硬件条件的影响，书本是农村地区小学生获取知识的主要途径，而信息技术在小学数学课堂教学中的应用则改善了这一局面。学生在获取书本知识的同时也有机会接触到更多新知识，农村学生的自主学习也因此而变成了現实。对教育信息化应用于农村小学数学课堂之中的问题进行了总结，希望对进一步优化农村小学数学课堂教学有所帮助。
关键词：教育信息化；农村；小学数学；课堂教学
教育信息化在小学数学课堂教学中的应用实践为其改革优化注入了新动力，这不是简单的“1+1=2”的问题，更是一种高层次的主动适应。信息技术应用下数学教学内容、课程实施以及课程评价标准都将发生变革，重点在于依靠信息技术内容的丰富性以及实施中的便捷性来激发学生的学习积极性并提高其学习效率。探究信息技术在农村小学数学课堂中的应用并不是一个新课题，我们需要正视其带给农村小学数学课堂的变化，以此为起点不断进行改革。
一、现阶段农村小学数学课堂教学的变化分析
现阶段，信息技术已在农村小学数学课堂中得到了广泛应用。虽说这方面的实践在一定程度上推动了教学效率及质量的提升，但其中也暴露出了很多问题。分析教育信息化背景下农村小学数学课堂的变化即找出这类问题的原因并争取评估其影响。结合实际调查现状分析，这类问题主要体现在以下方面：
1.学生方面的问题
数学教学与信息技术的结合能够激发学生的学习兴趣，进而提升他们的学习热情。[1]有关调查显示，小学数学教学的教育信息化实践引导学生形成了对于数学这一学科的情感。再者，依托信息技术所开展的教学活动不仅降低了学生理解知识点的难度，更提高了学生的学习效率。很多学生反映眼下的数学信息教学仍停留在复刻教材知识点的阶段，只是单纯地将教材内容搬了家，故而毫无新意。简单来说，将教材中的知识搬到多媒体课件上根本无法达到理想的教学效果，更会引起学生的反感。学生希望教师能够利用信息手段针对特定的教学内容创设出教学情境，进而用一种学生容易接受的方式完成知识点的讲解。他们需要教师用一些贴近农村生活实际的案例开展数学教学，帮助他们消除学习中的紧张感、压迫感，为他们搭建起进步、提高的舞台。
2.教师方面的问题
教师紧缺、师资力量薄弱是困扰农村学校发展的重要问题，因缺少专职数学教师，所以各方面改革的工作将难以深入。信息技术的应用也需要建立在明确教学目标、优化教学过程的基础上，但教学质量无法保证，信息技术更无法发挥出应有的作用。近些年农村小学数学教学大环境正在不断变化，教师也开始尝试从网上获取教学资源，但网络平台上的资源能否符合学生实际情况却仍是一个未知数。农村小学数学教师身处的大环境决定了校领导对教育信息化实践的认识并不会深刻，这无疑为教师的各项改革工作增添了诸多阻碍。[2]
二、农村小学数学课堂推广教育信息化的具体策略
1.依靠多媒体教学激发学生的学习兴趣
数学知识是比较抽象、枯燥的，这也是很多学生对其不感兴趣以及教学质量难以提高的重要原因。单从教育理论的角度分析，兴趣是小学生获取新知识、解决新问题的助推剂，它在特定的情境中产生并依托情境推动教学效率的提升。在日常教学中，教师可以根据特定的教学内容以及学生的心理特点，运用现代化的多媒体手段开展教学。这能够达到激发学生求知欲，调动学生学习兴趣的效果。多媒体教学将声音、画面、文字等要素整合在了一起。与传统教学模式相比，学生更乐于接受这种生动有趣的教学方式，能够使其全方位地投入到教学活动之中。
2.利用信息技术还原数学知识的形成过程
随着新课改进程的不断推进，小学数学的教学素材及辅助材料也有了相应的完善和修改。改版之后的课本内容变得生动有趣，图文并茂的方式不仅能够降低学习难度，还能够提高学生学习的积极性和主动性。但是数学课本依旧采用的是静态画面的方式，这不利于学生及时地发现问题，从而无法更好地帮助学生培养良好的数学思维。而现代信息技术的导入则有效解决了这一问题，教师可以借助多媒体设备，把数学知识以图片或是视频的形式展示出来，让学生能够直观地感受到解题过程的“来龙去脉”。这样的教学方式能够活跃课堂气氛，调动学生的学习欲望，从而促进数学教学的有效开展。
总之，现代化信息技术在小学数学教学中的应用，能够有效克服传统课堂的弊端，对于提高教学效率、确保教学效率具有重要意义。因此在实际教学中，教师要不断改革当前的教学模式，将信息技术合理地应用到课堂之中，培养学生的数学学科思维，促进其全面发展。本文笔者结合个人实际经验对此类问题进行了总结，旨在对相关工作的落实有所帮助。
参考文献：
[1]周启泽.信息化背景下小学数学有效教学的策略[J].甘肃教育，2017（17）：101.
[2]路丽.小学数学教育信息化背景下的教学研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C]，2017：11.
注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《薄弱地区小学数学课堂教学方式转变的实践研究》研究成果之一。课题立项号：GS[2017]GHB3052。
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