分析小学语文有效教学的策略构建与运用
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摘 要：小学语文课堂的教学有效性会对学生的素养培养及知识学习产生直接的影响。基于此，从课前设计、课前导入、课堂教学这三方面入手，对小学语文有效教学策略的构建进行研究，并结合人教版教材的教学实例，对小学语文有效教学策略的运用进行研究，以期为小学语文教师提供帮助。
关键词：小学语文；课前导入；教学情境
新课程标准及素质教育理念的不断深化，提高了小学语文教学的要求，小学语文教师需要重点提升课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，提升学生的语文学习主观能动性，切实提高学生的语文学习能力，加深学生对语文知识的认识。但是在实际的小学语文教学中，有些教师的教学理念存在偏差，导致小学语文课堂教学的有效性不足，影响教学目标的实现。
一、做好课前设计，保障课堂教学的有效性
在开展小学语文课堂教学之前，小学语文教师需要做好课前设计工作，根据自身对教材内容的理解，进行教学活动及教学素材的准备，保障课堂教学的有效性。在课前设计阶段，教师需要从学生的身心发展规律和认知水平入手，进行合理教学流程的设计，并突出教材中的重点和难点。与此同时，教师需要在课前全面考虑学生可能在课堂学习中产生的疑问，并提前分析出完善的答案，确保课堂上学生问题的及时全面答复，保障课堂教学的有序开展，有助于教学目标的实现。
以人教版小学教材中的《长城》这一课程为例，某小学语文教师在备课时明确该课程的教学目标，并根据班级学生的实际认知水平，在前一天的语文课结束之前，告知学生该课程的教学任务要求，引导学生进行课前预习，并针对学生的预习状况，评估学生可能产生的问题，进行相应的解答。与此同时，该名教师通过互联网进行长城相关图片视频资料的收集与整合，为语文课堂教学提供了丰富的素材，有助于小学语文教学有效性的提升[1]。
二、做好课前导入，吸引学生的注意力
随着新课程标准及素质教育理念的提出，教育工作者更为注重学生主观能动性的培养，引导学生进行自主学习。对于小学语文教学而言，学生学习主观能动性的培养，需要教师做好课前导入，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，引导学生跟随教师的思路进行课文的学习，从而提高小学语文课堂教学的有效性。小学语文教师在进行课前导入的过程中，需要注重导入方法的趣味性，采用与小学生实际生活息息相关或者小学生感兴趣的内容作为导入基础，确保课前导入可以有效吸引学生的注意力。目前常用的课前导入方法有故事导入法、情境导入法以及问题导入法等，小学语文教师可以根据具体课文内容，选择相应的导入方法。
以人教版小学语文中的《飞船上的特殊乘客》这一课文为例，小学生大都有一个当科学家或者航天员的梦想，满足其对世界探索的欲望。针对这一课程的内容及小学生的发展特点，某小学语文教师在课前导入中播放了我国航天飞船成功发射的集锦视频以及太空的奇妙景象，以此吸引学生的注意力，激发学生对课文内容的探究欲望，实现课前导入的目标，为课堂教学奠定良好的基础。
三、创设教学情境，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，小学语文教师可以通过教学情境的创设，活跃语文课堂氛围，可以降低语文学习的难度，加深学生对课文内容的认识，提升课堂教学的有效性。目前小学语文教师常用的教学情境有问题情境、生活情境以及直观情境等教学情境，教师可以根据具体的课文内容，选择相应的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习情绪。
以人教版小学语文中的《爬山虎的脚》这一课文为例，学生在阅读“细丝原先是直的，现在弯曲了……”这一段落时，会产生如下疑问：“为什么爬山虎的脚在爬行的过程中，细丝要从直变为弯曲？”为了帮助学生理解这一内容，某小学语文教师创设了如下生活情境：当我们行走在冰面或者比较滑的地面时，脚趾是不是会本能地弯曲，想要抓紧地面，保持身体的平衡。学生在理解这一生活情境后，自然理解文章段落的意思，使学生理解作者表达的内容，降低课文学习的难度。
四、开展小组教学，培养学生综合素养
在素质教育理念下，小学语文教师需要注重小学生综合素养的培养，通过小组教学的开展，引导学生进行合作探究，加深学生对语文知识认识的同时，培养学生的合作意识和交流能力，有助于语文课堂有效性的提升及學生的全面发展。在进行小组教学之前，小学语文教师需要根据学生的学习能力及学习态度，进行科学合理的小组划分，确保各个学习小组的学习水平相差无几，保障合作探究学习的有效性。以人教版小学语文中的《和我们一样享受春天》这一课程为例，小学语文教师在课堂教学中要求每小组的学生分角色朗读诗歌的1～4段，并在小组内对诗歌第5节的思想感情进行分析，可以使学生通过讨论分析，认识到和平的重要性[2]。在讨论分析的过程中，学生可以进一步理解诗歌表达的内涵，并提升自身的表达能力与协作能力。
综上所述，小学语文教师需要认识到课堂教学有效性的重要性，提升课堂教学水平。通过本文的分析可知，小学语文教师需要根据教材内容与小学生的身心发展规律，进行全面的备课，并在课堂教学中灵活应用导入方法及教学情境创设法，提高小学语文教学的有效性，培养学生的合作探究能力，促进学生语文学科素养及综合素养的培养，贯彻落实新课标及素质教育的要求，为学生的未来健康发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]林泉.借力“微格教研”促进有效对话：基于“微格教研”的小学语文有效教学对话的研究[J].课程教育研究，2018（42）：58-59.
[2]王寿彩.基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索[J].中国校外教育，2018（23）：37.
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