教学资源应用平台环境下的小学英语智慧课堂构建及案例研究

作者:未知

  摘 要:随着信息化技术的革新,如何利用信息化技术打造智慧课堂成为研究热点。通过分析智慧课堂的概念、特征及其课堂发展的教学特点,根据我校小学英语课堂教学的现状和存在的问题,与东莞市教学资源应用平台环境下对课堂的作用分析结果,试图构建教学资源应用平台下的英语智慧课堂,提出设计思路和活动流程,并以我校教学案例为研究,为促进小学智慧课堂的提高提供借鉴。
  关键词:智慧课堂;教学资源应用平台;小学英语
  一、引言
  教育教学与信息技术的结合,不断地把课堂教学引入新时代的变革与创新中。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出:“信息技术对教育发展具有革命性影响”。 《东莞市教育事业发展“十三五”规划》中也明确指出,东莞将以打造“慧教育”为战略重点,以“让每一个学生受到最适合的教育”为核心理念,推进各级各类教育协调发展,全面提升教育质量,深化教育领域综合改革,率先基本实现教育现代化。可见,如何利用信息化技术打造课堂,从而促进学生思维能力的培养,成为我国教学研究的要点。
  二、我校英语课堂教学现状
  《义务教育英语课程标准》指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。笔者在我校承担教导处工作任务,在研究过程中,观摩了我校小学英语课堂听课20节,参与教学设计10节,分析我校小学英语课堂存在的现状和问题,主要表现在以下方面:
  (一)思维含量不高
  从我校的英语教学课堂来看,机械操练占据了课堂大部分的时间,而英语教学基本处于一种逻辑性不强、思维含量不高的状态,教学效果的目标达成不够理想。引导停留在低层次的认知水平,即机械地记忆与理解,大多没有上升至分析、评价和创造的高阶思维水平。导致的结果是,学生无法输出高品质的语言水平。
  (二)忽视情景化教学
  在目前我校的小学英语课堂中,教师依然是课堂的主导地位,并且教学中多以词汇、句型知识点为主,孤立地教学知识点,缺乏与生活联系的情景。最终导致学生没有在真实的生活情景中运用语言,流畅地交流。师生间只有单向的知识语言灌输,没有双向的、平等的对话,缺乏情景的创设,缺乏情感的交流。
  三、基于教学资源应用平台环境下的小学英语智慧课堂构建案例研究
  教学资源应用平台环境下的小学英语智慧课堂,打破了传统教学的模式,把“先教后学”的课堂模式逐渐转变为“先学后教”、以学生为主导地位的课堂。在课前,学生可以通过教师在教学资源应用平台下发布的微课、学习资料作为预习任务,带着问题进入课堂。在课中,教师根据文本创设情景,任务驱动,让学生在“面对面”教学中运用语言知识,在小组中锻炼协作、合作意识,在高阶思维的活动中培养创新意识和思辨能力。在课后,学生能及时检测作业,完成个性化创作任务,及时学习交流,分享学习成果。
  (一)课前预习反馈
  不同于传统教学的听、读预习作业,智慧课堂的预习设计过程中,更注重学生特征的分析,有针对性地、分层次地进行预习内容的设计,制作预习资料,提供拓展资源,用于学生的课前预习活动。教师设计好相关材料后,通过移动设备推送给学生,学生开始课前预习,后台提供数据分析。
  1.基于教学资源应用平台上的微课发布
  微课是智慧课堂的重要组成部分,其核心内容是课堂教学片段。学生通过移动设备,可以随时反复观看,学习和反思。通过观看微课,学生能突破其中一个或多个知识点,从而达到自主学习的目的。
  2. 基于教学资源应用平台上的优课发布
  幕课(MOOC)是大规模开放的在线课程,是今年涌现的一种新型在线课程资源。课前教师可以通过教学资源应用平台,搜索相关的优课资源,通过手机推送给学生,学生用设备即可观看。平台上的慕课可以作为教师教学课程的补充。
  (二)課中平等互动
  传统课堂中的“教师 学生”中的单向交流,缺乏课堂互动,学生处于被动地位。相比之下,智慧课堂更具有互动的智慧,强调学生的主体地位,教师的角色则转变为监控者、调控者、引导者和促进者。智慧课堂不仅是课堂师生之间言语的互动,最可贵的是智慧课堂借助了相关信息技术学习平台来实现师生之间的平等的、多元的、持续的、高效的互动,在互动过程中生成语言,生成思维,生成个性的知识结构。
  四、改进与思考
  智慧课堂从产生到完善是一个长期的过程,需要各方面的支持。当然,智慧课堂对于学生和教师的要求都是极高的,教师需要充分了解这些智慧课堂系统的相关功能才能更好地为学生进行教学;学生再利用这个系统进行课堂学习的时候也应该要有一定的自制力,不要在课堂教学时被这些高科技设备吸引而分散自己上课的注意力。但是无论如何小学教学还是要以学生为中心,以学生为主体,尊重小学生身心发展的特点采用适当的方式进行教学。在小学英语课堂学习上只有教师采用多种趣味性方法教学、学习内容上“智慧化”、构建并合理利用智慧课堂平台,学生与老师相互配合,从而老师的指导才能让课堂学习成为一种“智慧”之旅,才能让小学英语课堂学习成为趣味性的课堂、效率化的课堂、知识化的课堂。
  参考文献:
  [1]孙曙辉,刘邦奇,李新义.大数据时代智慧课堂的构建与应用[J].中国信息技术教育,2015(13):112-114.
  [2]田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J].教育研究,2005.
  [3]庞敬文.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究[J].2015.
  编辑 冯志强
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