如何在体育教学中建立和谐的师生关系

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　　在体育与健康的教学过程中，教师和学生配合的默契程度，深深地影响着师生能否完成本次的教学内容及所要达到的效果。苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”因此，在体育教学中要建立和谐的师生关系，我认为必须做到以下几个方面：
　　一、建立和谐融洽的師生关系，教师必须把学生当朋友对待
　　随着教学改革的不断深化，教师和学生的地位发生了明显的变化，教师和学生的关系不是以前教师高高在上，而是现在的平等互助关系。要建立和谐融洽的师生关系，每一位体育教师就必须转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，放下架子，亲近学生，去聆听学生的心声，从体育教学的指挥者转变为引导者、参与者，及时了解学生想学什么、怎样学，并积极参与到学生的活动当中去。例如我们在上投掷课时，不妨先问下学生比较喜欢上哪类投掷项目，希望老师如何教学等，了解学生的想法，然后教师再根据学生要求调整好课的内容和教学方法，积极参与活动，这样一些枯燥无味的投掷项目就会变得有趣味性了。
　　二、教师要严于律己，树立形象，用人格“征服”学生
　　教师要在学生面前树立一种认真负责、严谨务实的工作形象，展示出教师浓厚的亲和力，多尊重学生，积极赏识学生。教师的一言一行都在学生的视线范围内，我们要赢得学生真诚的敬仰和爱戴，不要在学生面前失去威望。例如，教师染金黄头发、上课说粗话、抽烟，课外参与赌博、打架等，这些行为都会被学生所模仿，他们就会说老师都这样做，我们也可以学老师这样做，这样教师在学生中的威望就会受到影响。所以，教师必须要树立良好的形象，与社会上的不良风气划清界限，明确自己是传授者，正如当代教育家叶圣陶先生说的：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。
　　三、要营造良好的教师和学生双边活动环境和情感氛围
　　重视情感投资，能感染学生的情绪，使一些不感兴趣的学生因教师富有感情的讲授而产生兴趣。据了解，目前还有不少教师没有意识到情感投资的重要性，对自己的情绪不加调控，有的还出于错误的认识，为体现教学的严肃性，表现出“冷酷”“深沉”“严厉”的教态。例如，教师在上双杠内容时，没有一点亲和感，整节课都是自己在“自言自语”，唱“独角戏”，当学生遇到动作怕做或者做得不好时，就会严厉地骂学生“你们怎么这么笨，连这个动作都不会，没见过这么笨的，要是每个人都像你们这样，那课还怎么上？”等。双杠上的运动本来就存在一定技巧性和危险性，大部分学生都比较害怕杠上运动，就这样被教师一骂，就更加畏惧了，接下来更谈不上完成教学任务了。当出现类似情况时，我们应当从正面的角度去引导他们，亲和地对学生说：“慢慢来，老师在旁边帮助你、保护你，杠的下面再给你加块厚厚的海绵垫，相信你一定可以完成。”这样学生就能大胆顺利地完成杠上动作。
　　在教学活动中，我们常会遇到学生学习一些技术动作时，会感到单调、枯燥无味。当出现这种状况时，我们不妨播放点适合学生口味的富有节奏感的音乐，创造一个轻松和谐的环境，同学们就会觉得耳目一新，跟着节奏做动作，即使较长时间练习这个项目，也会感到浓厚兴趣。因此，在体育教学中，我们要注意“感情投资”调动学生情绪，活跃教学气氛才能获得教学中意想不到的效果。
　　四、教师要把学生当作教学活动的主体，做引导者而不是灌输者
　　在传统的教学中，大部分教师一贯是通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，从不考虑学生有没有要提的问题，学生是否应该提出问题，这显然忽视了学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人，不利于激发学生学习的积极性。因此，教师在上课前要根据教学大纲的要求和内容认真备教案、备学生、备场地器材，注意把握教材的精髓，选一些具有代表性、感兴趣的活动。如在教学中，学生在学某一动作时，教师要做学生的引导者、帮助者，充分发挥学生的主体作用，减少我们在教学活动中的量，增加学生的活动量，使学生在体育活动中能充分发挥所学知识，这样既能学到技能，又能让学生在快乐中锻炼身体。另外，教师上课要设计“悬念”，用启发式的教学方法。
　　由于学生对所学的新动作都比较感兴趣，教师在第一次动作示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，所以教师应特别注意自己的体态，做好第一次示范和讲解，要求每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美，并把学生最容易做错的动作给学生指出来，这样学生就能更容易地掌握所学的动作技术。
　　对于学生体育成绩的好与差，我们不要老是给测试项目的成绩打分数。教师可用评等级、表扬或批评等评价方式，这些方式可以起到促进作用。例如在1000米测试中，学生刚测试完，教师就直接跟学生说：“你跑得也太差了，不及格。”本来这位学生的体质就比较差，1000米跑下来有这样的成绩已经很不错了，还被老师这么一击，就深深打击了学生上进心，甚至以后这个学生都没有信心再跑1000米了。当我们遇到这样的情况时，教师不妨这么对学生说“你这次跑得比上次好多了，只要你下次跑时能调整好呼吸和节奏，肯定会有更大的突破，加油！”等鼓励性语言。这些鼓励性语言就可以让学生感到教师时时刻刻在关心他，能拉近学生与教师的感情，让学生对教师产生一种无形的亲切感，从而让学生既能认识到自己的错误，改正自己的错误，又能提高学习兴趣。
　　建立和谐的师生关系对深化体育教改，实施素质教育，提高教学质量都起着重大的促进作用。体育课堂中师生关系处理得是否和谐、融洽，直接影响到体育教学质量的好坏。作为体育老师我们应面向全体学生，做到热爱、理解、关心、宽容、尊重、平等对待学生，多研究学生的心理状态，了解他们的学习压力，从不同角度去评价、表扬和批评学生，多和学生沟通，交朋友，从而建立和谐的师生关系。
　　参考文献：
　　高原，吴支奎.课堂互动的社会学分析及优化策略[J].教育理论与实践，2012（35）.
　　编辑 郭小琴
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