基于语文核心素养的读写结合训练
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语文素养不仅是学科素养的核心，更是思维素养、审美素养、语言素养、文化素养的重要基础与综合体现。语文学科核心素养应该是语文学科价值体系的内核，它应能体现语文学科的丰富内涵和实践要求，是语文学科价值体系的高度凝练和集中表达。
基于上述，语文中的读写训练应紧密围绕其核心，真正起到培养学生学科素养、成为全面发展的人的目的。
叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这句话就体现了读与写有着密不可分的联系。所以，在我们的语文教学中，既要加强阅读教学，又需加强读写联系，我们可以充分利用和发挥“新课程改革”的有效途径，在教学的各个环节，做到读写渗透，读写
结合。
一、自读批注，获得写作基础，提升思维素养
学生自主阅读是以培养自学能力为目标、以自读文章为材料、以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生的主体意识，让他们自求自得的过程。
1.要求学生在自主学习阶段，利用“符号”圈出生字词，点出重点字词，勾出美句，画出疑点。这一过程是对字词句素材的积累，为后续写作奠定最根本的基础。
2.自读过程中，要求学生针对自己的疑难，查阅相关资料，在旁边进行有效的解释和提醒。这一过程可以帮助学生拓展知识的深度，在写作中准确使用字词，恰当引据经典。
3.针对文章中的语句、语段，学生若有自己的一些想法、看法或是有所联想、质疑，都可以在其空白处进行标注。这一过程的目的在于充分发挥学生作为学习主动者的主观能动性，将其自我理解与感悟融入其中，在后面的写作中，学生才能把阅读的体会感受迁移在自己的写作中，产生写作的情感。
在这一自学过程中，学生对文章的基本内容有了充分的了解，同时联系了自我认知，将自我经验与文章进行了思维迁移，有效提升了学生的思维能力。
二、朗读交流，激发写作兴趣，提升审美素养
我们在平时学习文章的过程中，大多是先以视觉的文字来认识其内容的，但是，只凭视觉得到的东西是远远不够的，通过朗读则可以配合视觉，得到更为形象生动的东西，而形象的东西才是学生写作时最需要的。
语文中的“语”即语言，语言本身是有声音的，好的文章会带给人音乐的美感，朗读则将这种美感具象化。
朗读可以最直接地品味到语言的美。有的句子富有阴柔之美，便可以浅吟慢读；有的句子富有阳刚之气，读它时就可激越高昂。
学生通过朗读进行交流，互相提出朗读中问题的过程，就是深入理解文章的过程。在学习《与朱元思书》时，学生通过朗读不仅体味到了这篇文章的旋律美，而且感受到了文章中呈现出来的意境之美、作者的志趣之美，还因为文章的朗朗上口，竟然让孩子们按捺不住一试身手的激情，他们纷纷用骈文的形式来描绘自己看到的美景。可见，朗读过程中呈现出来的汉语魅力，激发起了学生对写作的兴趣和热爱，不但如此，学生还在不断的交流过程中，激发出了思想的火花，审美情趣也在这一过程中获得提升。
三、精读合作，完善写作技巧，提升语言素养
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，指的是在阅读中通过琢磨咀嚼，针对文中的美点、妙处进行细致分析，获得写作技巧，收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。
学生通过合作分析其美点“美”在何处，是运用了修辞手法，还是采用了多角度描写；是采用了不同感观描绘，还是朴实无华的白描，然后指导学生模拟文中的写作手法，通过句式练习，培养学生的语言表达能力和表现技巧，这也是写作的必备基本功。
学生通过合作分析其妙点“妙”在何处，是顺序的合理，或是结构的巧妙，通过教师有意识的引导，從各方面指导学生进行模仿训练。
例如，在学习朱自清先生《春》这一课时，其中的一幅“春花图”不仅使用了比喻、拟人的修辞手法，多感官地进行了描绘，还利用虚实结合的手法将画面展示在读者面前。请学生模仿使用这样的方法来描绘一个印象深刻的景物。而在学过了邹韬奋先生的《我的母亲》后，学生了解了这种通过截取人物最典型经历的几个片段组合来刻画人物的方法，引导孩子们采用这种结构方法写一写自己的亲人。在类似这样的练习中巩固对写作手法的掌握。
四、再读反思，升华写作水平，提升文化素养
再读文章，是对之前阅读过程中的收获进行“反刍”，而知识是需要在“反刍”中消化、吸收，最终变成自己的“养分”的。
这一过程是一个需要静下心来自我反思的过程。
对所阅读文章的闪光点再次重温，将有用的素材进行归纳分类，对写作的技巧与方法进行温习，回忆和重新审视之前对文章的认识和感受，甚至可以调动和开发自己的逆向思维从独特的角度重新切入问题，在不断的反思中保持思维新鲜感和活力，挖掘自己的思想深度，升华写作水平，并且得以拓展自己的文化视野，提升文化素养。
“读”是吸收和积累，是语文学习的本源，是人生成长、文化积淀、素养形成的基础；“写”是输出和创造，是在读的基础上的发展与提高，是思维认识深化、语文能力提升的根本。基础成就根本，根本巩固基础。“读与写”如车之双轮，鸿之双翼，互为依存，密不可分。由读到写，再由写到读，“读与写”有如人生之轮回，在相依相生中真正提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]李洪忠.阅读教学之我见[J].吉林教育，2010（5）.
[2]邵长荣.阅读教学中的情感体验[J].中华少年，2018（28）.
编辑 杜元元
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