基于读写结合的小学语文高效课堂的构建研究
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摘要：新课程改革背景下，对于小学语文课堂教学有了更高的要求。教师要不断创新教学理念和教学方法，构建出读写结合的高效语文课堂。从而提高学生的学习兴趣和语文综合素养，满足新时期教学需求，实现良好语文教学实效。本文主要结合当前小学语文课堂教学存在的一些问题现状，阐述了基于读写结合的小学语文高效课堂教学策略探究。
关键词：读写结合;策略探究;高效课堂;小学语文
小学语文是义务教育阶段最为重要的基础学科，小学语文教学实效直接影响着义务教育实效和学生素质提高。小学生由于心理年龄因素，具有浓烈的好奇心和求知欲，这亦是学生的天性。教师在实际语文教学中，一定要不断创新教学理念和教学方法，将阅读与写作有效结合起来。从而提高学生阅读能力及写作水平，构建高效语文课堂，满足新时期教学要求，实现良好教学实效。
一、当前小学语文课堂教学存在问题现状
（一）教学方式单一乏味
很多教师依然沿袭着单一乏味的教学方式，使学生缺乏学习兴趣。在实际语文课堂教学中，教师采用着照本宣科、填鸭式灌输教学，学生无法产生语文学习兴趣，课堂参与度也不高。不利于提高学生语文综合成绩和教学实效，无法满足新时期教学需求[1]。
（二）教师忽视学生教学主体地位
部分教师不能及时更新教学理念，在实际教学中忽视学生教学主体地位，不能与学生展开互动交流，更无法满足新课程改革对于语文教学的要求，影响教学实效。
（三）考评体系缺乏科学全面性
有些教师应试思想严重，在针对学生进行的语文成绩考评中，都是以分数至上为原则，不注重学生综合素雅培养，缺乏科学全面性，无法实现良好语文教学实效。
二、基于读写结合的小学语文高效课堂教学策略探究
（一）结合课文内容开展角色扮演，打造高效语文课堂
教师在教学活动中，通过角色扮演形式体现学生作文教学主体地位，极大促进作文教学实效。例如，教师在讲解《落花生》这一课节时，就通过角色扮演的互动教学模式，来体现学生教学主体地位。首先，教师将课前准备好的一些带壳花生放置在讲台上最明显位置。随后，引领学生诵读全篇课文，帮助学生熟悉课文内容。紧接着，分别选了5位同学扮演课文中的父亲、母亲、哥哥、姐姐和第一人称‘我’的角色，文中叙述部分由教师叙说。学生们进行角色扮演时，手中各自拿了一些花生使其他学生看得更真切同时，也更能投入角色场景中。生动、直观的了解花生诸多好处，更教育大家不要做只讲体面却不能帮助别人，要做有用的人。课堂尾声，教师给学生布置了描写身边任意一种食物或农作物，题目可自拟，并详细叙述它的特征及给人们带来的益处[2]。
（二）参照课文内容改写文本，促进语文教学实效
小学语文课本中有很多古诗题材，教师在语文教学中可以引导学生参照古诗内容，进行随文练笔改写。比如，可以将古诗改成白话文的形式，语言可以更加生动直观，易于理解，同时又能促进写作水平和语文综合素养。
例如，教师在讲解《题西林壁》这一课节时，就可以在学生充分认识理解古诗的创作背景和蕴涵深意后，引导学生进行文体改写。《题西林壁》是我国北宋文学家苏轼的一首以景寓理七言绝句诗，诗中作者通过描写庐山不同形态变化而显现的仪态，说明只有避免主观片面性，以不同角度和出发点来全面认识观察，才能认清事物的全貌真相的哲理。教师引导学生，以白话体的形式来改写古诗内容，有效提高了学生的语文阅读学习兴趣和写作意识，实现良好语文教学实效。
（三）考评体系科学全面性，尊重学生教学主体地位
语文教师要摒弃以往的应试思想，在针对学生的语文考评体系要遵循科学全面性。教师要充分结合学生的学习状态、进步空间和学习基础来进行语文成绩考评，不能一味重視分数，要注重学生多维能力培养，这样才能有效提升学生语文成绩和教学实效。
例如，部分学生虽然学习基础较差，但在课堂上的学习状态一直良好，始终保持努力向上的学习热情，针对这种情况教师要给与学生充分肯定和表扬，激励学生更好的学习语文知识，取得良好的语文教学实效。还比如，教师可以定期在课堂上开展学生自评作文的活动。既尊重了学生的教学主体地位，又能够让学生在自评中了解感受到作文的不足和优良处，有效提高语文教学实效。教师通过建立科学全面的语文考评体系，不仅极大提高了学生的学习兴趣和语文综合素养，更尊重了学生的教学主体地位，满足了新时期语文教学要求，实现良好教学时效[3]。
结束语：
综上所述，本文结合了当前小学语文课堂教学存在的问题现状，具体阐述了基于读写结合小学语文高效课堂教学策略探究。新时期形势下，教师要积极创新教学理念，在语文课堂中将阅读与写作教学有效结合起来，开展多元化教学形式，构建出小学语文高效课堂。从而激发学生阅读兴趣及写作意识，促进学生学习能力和语文综合素养提升，实现良好教学实效。希望能给各位教师同业提供微薄借鉴之效。
参考文献：
[1]肖春.在读写结合中构建高效语文课堂[J].作文成功之路：教育教学研究，2018，000 （008）：P.67-67.
[2]陈经强.在阅读丛林中寻写作之幽径——以《桥》为例浅谈读写结合提升学生的写作能力[J].教师，2017，14（21）：99-101.
[3]徐素艳.读写结合的几种病症[J].教育实践与研究，2015，17（8）：28-30.
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