基于读写结合的高中英语高效课堂构建
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【摘要】针对高中英语教学而言，培养学生阅读能力和写作能力是重中之重，二者是一种相辅相成、互相促进的关系。把阅读与写作有效融合在一起，不但能体现出英语知识的内部联系，还能提高教学质量和效率。本文将主要围绕读写结合的定义展开分析，并研究其在建设高中英语高效课堂中的运用。
【关键词】读写结合 高中英语 高效课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0120-02
引言：近年来，伴随新课改的全面推进，高中英语教学面临前所未有的挑战和压力，只有把写作教学和阅读教学融合在一起，才能有效提高整体课堂效率。在此背景下，读写结合观念和方式应时而生，此种教学方式不但对教师的教发挥积极作用，还能进一步推动学生的学，深受广大师生喜爱。
一、读写结合的定义
所谓读写结合，具体是指把阅读和写作完美结合，并驾齐驱。向来读写不分家，只读不写无法做到融会贯通，相反只写不读也无法累积更多的知识。
在高中英语课堂教学中运用读写结合模式非常重要。外国大量研究人员表示，英语教学要以读写为核心，实现读写结合。阅读与写作作为英语综合素质的重要组成部分，二者相辅相成，互相促进，有着十分密切的关系[1]。
二、基于读写结合的高中英语高效课堂构建对策
（一）加强资料型阅读练习
如今，伴随新课改的不断推进，英语开始题型也随之发生改变，开始倾向综合型，这和过去的说一是一式题型有着较大区别，体现在一道题中会包含发音、单词、语法以及中西方差异文化等方面的考核内容，学生不仅要有扎实的基础知识和做题技巧，还要有丰富的课外知识。因此，为适应题型变化，必须要加强教材中资料的阅读练习。
比如：教师在讲解《A fact or an opinion》一文时，可先带领学生阅读首段，并提出问题：Do you know what’s an opinion。让其带着问题进行阅读，能有效提高阅读的针对性，之后教师可把关键词汇提炼出来，制作成完形填空题，让学生完成填写完成巩固练习。另外，教师还可使用教材中出现的短语或是单词来展开指引性教学，比如汇总一些出现率较高的短语或者单词，如take place、apologize to sb for doing sth等，再根据不同短语在文章中出现的句式让学生掌握怎样利用这些短语，然后指引其完成课堂演练或者把其自己带进文章写作中，激发写作灵感。
（二）收集、整理有效资源
大部分教师都会在英语课堂教学中使用题海战术，而此种教学方式并不会获得理想的教学效果，甚至还会引发其出现厌烦心理，大量融汇掺杂的知识让学生陷入机械式阅读、盲目写作的困境中。因此，有针对性的收集与整理学习资源，找出学习突破口、关键点，同样是提高英语阅读和写作水平的有效方法。
比如：教师在讲解《An Interview》时，可把以前学过的和此篇文章相关的单词进行汇总，为学生讲解奥运会的溯源。还可归纳出和运动相关的单词，例如Basketball、Skiing、Table tennis等单词，帮助学生养成记笔记的好习惯，提高其对同种单词、句式和文化知识的敏感性。另外，在学习过程中，学生接触的词汇量较多，教师可针对高频词展开比较式教学[2]。
另外，教师还要对类似单词的比较学习予以高度重视，比如have to、must的比较分析，二者均有必须的含义，但后者主观意愿更加强烈，通常出现在现在时时态中，但前者可随着have的改变而出现不同形态，并且在询问语气中通常選用must而非have。不仅如此，教师可延伸至二者的实际搭配上，比如must+to+表语句式代表推测，在疑问句或者否定句中要用can来顶替。
（三）扩充写作方式
传统英语写作大部分都是任务型写作，模式死板乏味。丰富写作方式与对象，对提高学生写作兴趣与水平有着重要作用。
比如：教师在讲解完《Sightseeing in London》后，可这样设置写作作文：若你是文中的主人翁，还会怎样设计你的旅程呢？或者要求学生围绕关键词展开写作也是提高其写作水平的有效方法。如为其提供下列单词：expert、infect、physician等，设计的写作题目为：请大家认真观察以上单词，根据其写出一个故事。
结论：综上所述，在高中英语课堂教学中融入读写结合方式，不但能激发学生学习热情，还能有效提高教学效率。教师可结合实际情况，有针对性的选用教学手段和方法，从加强资料型阅读练习，收集、整理有效资源，扩充写作方式等方面入手。
参考文献：
[1]黄聚宝.基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析[J].福建教育学院学报，2018（11）：47-49.
[2]唐静.基于读写结合的高中英语高效课堂构建研究[J].英语广场，2018（11）：145-146.
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