创设适当情境 绘画渐入佳境

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：情境教学能激发幼儿的思维活力，能激发幼儿的创造力，更能张扬幼儿的个性。情境教学经常被运用到活动中，幼儿的年龄较小，理解能力较差，教师创设情境能帮助学生理解绘画的内容，更能凸显学生的个性，让学生在童趣中领悟对世界的美好，让儿童的生活充满着乐趣。
　　关键词：情境教学 张扬个性 心理特征
　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0209-01
　　小班集体绘画教师经常采用各种的绘画笔和材料来引导孩子，教师有时也用一些童趣的语言，引导学生，让儿童有了了一种表达幼儿思想和情感的视觉形象。情境教学法的引入，为绘画教学注入了新鲜的活力。笔者将针对情境教学法展开具体的论述。
　　1 认清教学情境法的概念
　　新“大纲要求”指出：幼儿艺术教育是培养儿童的艺术兴趣。让学生的生活体验情感，能够激活幼儿的各种潜能，让幼儿能够感受表达的美感和创作的快乐。儿童的艺术创作不仅要表达他们的知识，还要整合他们的思想和情感。艺术活动应该是儿童表达他们所了解、思考和感受的世界，教师的作用主要是为了激发孩子的美感，让他们体验到创作的快乐和自由表达。教师在指导幼儿艺术教学的形式之一就是情境教学。
　　情境教学的定义是指引入、制造成创作适合于教学内容的特定场景或者氛围，以便在教学过程中实现既定的教学目标，唤起幼儿的情感体验，让孩子在场景中感受情绪，在场景中产生共鸣，下意识地进入学习状态，帮助学生快速准确地理解教学的内容。
　　2 情境教学法——体现儿童艺术教学的价值
　　2.1 点燃幼儿的思维能力
　　心理学家皮亚杰说：“思维发展是一个主动的过程，儿童有一种内在的驱力去探索外部世界。”小班的学生大脑发育不完善，易疲倦，各种能力都不稳定，如记忆力、观察力、注意力等这些都是幼儿年龄小的显著特征，能紧紧吸引幼儿的就是幼儿感兴趣的东西。根据教材的特点，情境教学是适合儿童的一种教学方法，它的设计和创造吸引着幼儿，推着儿童的发展，让学生的兴趣能得到更好的张扬。情境贯穿于课堂，让幼儿天性也表达出来，也乐意去尝试新鲜的画面。
　　如，小班绘画《我爱洗澡》活动，其实在这个过程要让孩子学会“吹泡泡”？的画作，并在一定情况下完成绘画的的具体内容，让幼儿张开丰富的生活情趣大胆，形象地去表现“泡泡澡”作品。幼儿的注意力具有不稳定性，为了激发幼儿创作的欲望，教师在上课伊始，就借助微视频了《小猪洗澡》的情境，然后教师也出示了实物洗澡盆，然后作吹泡泡的示范。不一会，整个盆里溢满着泡泡幼儿的心也被激活了，他们纷纷想跃跃欲试，幼儿的“沐浴”激情也被感染，笔者还采用多种的方式，让幼儿浸润在洗澡的快乐中。幼儿在这样的情境感染中，不至不觉掌握了“吸管吹画”的方法，创造出一幅幅独具个性的佳作。幼儿学在其中，乐在其中。
　　2.2 激活幼儿的创造能力
　　幼儿园美术教学的目的是帮助幼儿在绘画中找到快乐，也能幼儿的协调能力得到较好的发展。采用情境教学，能更好地让挖掘幼儿的想象，让幼儿在美术上有着不同凡响的创作欲望。多元引导和开发，让幼儿能用自己的想法用美术的形式表达出来，幼儿也能在表达的过程享受着成功的快乐。
　　曾经有位哲人说过：“一部艺术作品表现心灵的一种状态，而心灵的状态是独特的，而且总是新的”。即使是相同的教材，在不同幼儿的想象里，是完全不相同，如：绘画《袜子的联想》活动，在活动伊始，笔者就声情并茂地讲述着：“有一只不开心的袜子，认为自己长得很漂亮，不想让人穿在脚底，这样别人就看不到她的美丽，她总是想让别人都能看到她，她的美丽人人皆知，这样谁能帮帮他吗？幼儿的思维一下被老师的话给激活了，幼儿就根据自己创作经验，淋淋尽致地跃然纸上，一名幼儿把袜子变成了一座宫殿，小兔子主宰宫殿里自由自在；另一个学生把袜子变成了一头笨重的大象，在茂密的森林中，悠闲地走着；还有的小朋友把袜子变成各种各样的笔筒，里面放着各种各样的笔……幼儿在帮助袜子变身的中，挖掘了幼儿的想象力和创造力。
　　2.3 张扬幼儿丰富的个性
　　其实，每个幼儿都是一朵不同的花，具有不同的个性。即使在相同的环境中，孩子的触觉、情感，甚至受到的外界刺激不同，幼儿获取的信息也完全不同。心中的美感也相距甚远。情境教学使幼儿有机会表达他们对美的内心感受。在某种情况下，作品，是幼儿个性张扬的阵地。
　　如：绘画“蛋”的设计过程，在这项活动中是让学生采用装饰三维蛋的材料丙烯，是蛋壳的色彩明暗度完整。在活动中教师说：“今天，小兔子收集了许许多多的蛋壳，堆在家里，妈妈怎么看，怎么感覺碍眼，小白兔突然在蛋壳上涂鸦， 不一会儿，一个漂亮的彩蛋诞生了，小朋友你能帮助小兔把这些蛋壳也画上不同的图案吗？ 每一个彩蛋都是幼儿个性的特征的张扬，后来孩子们画出来都特别漂亮，充满着个性。
　　3 在主题活动中开展情境教学
　　幼儿园举行的各项活动都是主题活动，而主题活动都是依据绘画活动为主体。让幼儿从小养成丰富健康的人格，就要以幼儿的绘画为手段。在绘画的过程中教师要关注集体，而不是单纯地让学生画画而已。其实绘画与其他学科有着密不可分的关系。幼儿刚刚起步画画，经验较少，教师在引领学生绘画的过程中重在激发学生的兴趣，让幼儿掌握一些基本的绘画技巧，能够表达出某一个画面。情境教学的整合适合幼儿的特点，更有助幼儿的综合素养的提升。
　　4 结语
　　教师要根据幼儿的特征，在创作的过程不要做过多的干涉，只要能表达自己的情感就可以。情境教学才能做到将情感、风景和物品融入艺术活动中，为了幼儿能够获得丰富的情感和体验，为了能够给予幼儿最大的想象空间，教师要了解幼儿的世界，让体验溢满儿童兴趣的艺术教育场景中艺术活动的乐趣。
　　参考文献：
　　[1] 张艳彬.创设情境开展幼儿集体绘画活动[J].幼儿园教育，2010.4.
　　[2] 孙景芳.情境教学法在幼儿绘画中的运用[J].美术园地，2012.8.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14762106.htm