相约绘本快乐阅读
来源:用户上传
作者:
摘 要：绘本故事的最大特点是图文结合，多姿多彩，具有一定的趣味性。绘本中精炼的文字和图画可以带给儿童非常自由的想象空间，能带给孩子美好的熏陶和教育启迪。因此，我们根据幼儿园课题，开展“相约绘本 快乐阅读”的主题活动，尝试将绘本融入到幼儿的游戏活动中，增强阅读的趣味性，让幼儿在愉快而具有创意的绘本游戏中积累阅读经验，爱上绘本，爱上游戏，促进幼儿和谐发展。
关键词：幼儿 绘本 阅读 成长
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）04-0204-01
绘本也叫“图画书”，源于日本，它以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配儿童文学作品，深受孩子们的喜爱。日本绘本之父松居直说：图画书是用来感受快乐的。所以老师要开展多种形式的绘本活动，透过绘本奇妙鲜活的图像、发现绘本画面中隐藏的秘密，开启孩子的心灵之眼，借以传递真的发现、善的启示、美的洗礼，让幼儿在快乐绘本阅读中全面发展。
1 趣味导入，激发阅读兴趣
常言道：“好的开始是成功的一半！”也就是说在绘本教学中一个恰到好处的“导入”一定程度上有助于教学活动的成败。那么绘本教学中如何一开始就能马上吸引幼儿，激发幼儿的阅读兴趣呢？
1.1 封面导入
绘本封面是最先映入眼帘的，从封面入手，引导幼儿观察封面内容，结合幼儿经验，展开讨论。例如《猜猜我有多爱你》，绘本的封面上只有一大一小两只兔子。小兔子拉着大兔子的耳朵，好像在说些什么。可以引导孩子们观察封面，提出一些开放性的问题，让他们猜猜看，大兔子和小兔子在说什么呢？从而引出绘本《猜猜我有多爱你》，让孩子被封面吸引，更好的加入到阅读活动中来。
1.2 角色导入
每个绘本故事中都有一到两个具有特色的形象角色。我们可以采用其中一个形象来导入活动。让幼儿来猜猜看，会发生什么事情，这样有效的调动了幼儿阅读绘本的积极性。例如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，可以出示鳄鱼与牙医的图片或者是手偶，引导幼儿猜猜看他们之间到底发生了些什么样的事情，结果又会是怎么样的。让幼儿带着问题来阅读绘本，相信幼儿会更有兴趣的去欣赏它，阅读它，感受它。
2 多元阅读，促进幼儿成长
阅读是幼儿喜爱的活动，在阅读活动中教师要多引导幼儿观察图片，善于发现绘本中的有效因素，让幼儿参与到绘本中来，并在绘本中学习，提高孩子的各种能力。
2.1 绘本游戏中学本领
游戏作为幼儿园里最基本、最重要的活动，永远是孩子们乐此不疲的活动方式。小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期。他们更喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。
《老鼠阿姨的礼物》是一个生动有趣，适合小班阅读的绘本，收礼物是孩子最为高兴的事情，孩子的期待、惊喜通通在这个过程中展现出来。绘本运用“老鼠阿姨送的礼物是什么？”线索来贯穿整个故事。教师通过小动物玩猜礼物的游戏，兔子的长耳朵、小猪的大鼻子、青蛙的大嘴巴以及松鼠的小手，暗示它们都能用各自“听、闻、吃、摸”等感官来解决问题，收到老鼠阿姨的礼物。
在绘本中渗透游戏活动，往往起到事半功倍的效果。绘本活动应更注重游戏化和情景化。强调在幼儿愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，在玩中学，玩中获得发展。
2.2 绘本模仿中提高生活能力
幼儿的年龄特点决定他们好动好模仿，有时我们根据故事中的人物形象，通过模仿来感受故事的内容，学习生活能力。如在绘本《我要拉粑粑》中，活动开始出示幼儿喜欢的小猪、小老鼠和小河马玩开火车游戏，运用录音让幼儿了解拉粑粑的意思。结合多媒体课件，学习拉粑粑时从上往下脱裤子，学会擦屁股时屁股翘起，从上往下擦，然后洗手等，让幼儿在看看、说说、做做等模仿中，了解拉大便的一些生活小常识。最后还观看小动物便便，知道小朋友要不挑食，多吃蔬菜水果、才能拉出健康的便便。
整个活动教师从幼儿感兴趣模仿、游戏出发，尊重幼儿的活动兴趣，对幼儿进行恰当、巧妙地引导，让幼儿在积极互动的活动氛围中学习拉大便，养成良好的排便习惯。
3 充当主角，感受精彩绘本
孩子们都有自己喜欢的绘本形象，因此引导幼儿“充当绘本主角”，我们为孩子制作了一些手偶玩具和各式各样的头饰，使得幼儿在表演的过程中更加生动有趣。
在绘本《我的幸运一天》，讲述了：一只小猪找错了门，来到了狐狸家。为了能吃上一顿可口、鲜嫩的猪肉，狐狸做了很多事情，最后吧自己累坏了，没吃成，这到底是谁的幸运的一天呢？ 画面充满戏剧效果，老师引导幼儿运用幽默的语气，来模仿绘本中小猪和狐狸的语气，从而自然地感受到绘本的幽默风趣。在一页一页的绘本画面上，孩子们看到聪明的小猪是如何利用自己的智慧“把自己洗干净更好吃” “把自己养肥一点会更好”，从而利用适当机会“狐”口脱险的过程。
绘本表演，让幼儿置身于绘本故事的情境中，配合音乐，运用语言、肢体动作、表情、道具等多种形式的表达方式来扮演各种角色，更好地展现绘本故事的内容，同时给了孩子们想象的翅膀，让他们放飞自己的想象，感受绘本中的精彩。
4 亲子阅读，享受阅读的快乐时光
幼儿阅读是需要指导的，孩子的阅读需要成人，尤其是父母的温暖陪伴。因此我们和孩子阅读一个绘本故事后，就要求家长和孩子再次进行深层次的阅读。
孩子在阅读时，往往会缺乏耐心和持久力，我们家长就要用自己的情感去感染孩子，和孩子们一起阅读，让孩子在耳濡目染中感受到绘本的吸引力。如：家长在家创设温馨的阅读环境，手把手地教孩子看书：一页一页有序地翻看，一个一个画面地观察，孩子们在看书的过程中，找到了阅读的方法和乐趣。有时，往往一个亲昵的动作、一副赞赏的表情，一句积极的鼓励，就可以唤醒孩子积极的情感，激发和强化孩子阅读的愿望。家长在与孩子一对一阅读时，可以把孩子搂在怀里，或和孩子围坐在一起，感受彼此的关爱和情感，享受阅读的快乐时光。
总之，自我班开展“相约绘本 快乐阅读”以来，孩子们的阅读兴趣有了很大的提高，孩子們在绘本中彼此分享阅读带来的快乐，爱上阅读，喜欢阅读，在阅读中体验生活，享受成长。
参考文献：
[1] 丁海东.学前游戏论[M].山东人民出版社，2002.
[2] 唐淑.幼儿园语言和科学教育[M].南京师范大学出版社.
[3] 袁小峰.绘本快乐阅读课开发的理念与实践[J].人民教育，2006.03.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14762108.htm
