语文教学中优秀传统文化的传播探赜
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摘 要：语文教师将优秀传统文化与语文教学相结合，能够让学生对优秀传统文化产生更深的认同感。文章从注重古诗词的阐释、注重汉字的阐释、充分利用课外时间进行阅读三个方面，探讨如何在语文教学中渗透传统文化。
关键词：语文教学;传统文化;成长;传播方式;文学素养
中图分类号：G122;G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）10-0051-01
语文课本中有很多关于优秀传统文化的内容，教师在教学中要充分发挥这些内容的价值，结合教学实际和学生的学习需求，采取科学合理的教学方式，让学生吸收优秀传统文化的营养。这样不仅有利于学生的成长，也有益于传统文化的传播与发展。
一、注重古诗词的阐释，传播优秀传统文化
青少年学生的思想还不成熟，语文教师除了传授知识外，也需要培养学生健全的人格，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。语文教材中的古诗词能够提升学生的人文素养和综合素质，促进其全面发展。因此，教师要注重古诗词的教学，让语文课堂充满文化气息，让学生从小就接受优秀传统文化的熏陶。
在古诗词的教学中，教师通常让学生进行背诵和记忆，但机械的背诵有时容易让学生产生厌烦心理，这是需要教师注意的。所以，教师在教授古诗词时，除了让学生记忆之外，还要为他们拓展相应的人文知识，提高他们的学习兴趣。如在教学《望庐山瀑布》时，教师可为学生讲解李白的生平事迹、人文情怀以及庐山瀑布的雄伟景色，这会吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。再如，传统节日是我国优秀传统文化中的瑰宝，在教学《九月九日忆山东兄弟》时，教师可通过这首古诗来引入相关的教学内容，为学生介绍重阳节的来源、节日习俗等，让其在学习中加深对重阳节的了解和认知。这样不仅有利于增强学生对优秀传统文化的认同感，也有利于优秀传统文化在校园中的传播。
“诗言志、文载道”，古诗词能够陶冶学生的情操，增强学生的文学修养。如在学习《石灰吟》时，学生不仅能够学到不避千难万险、勇于自我牺牲、保持忠诚清白品格的可贵精神，还能够學到诗人托物言志、以物比人的写作手法。这不仅有助于学生将优秀的传统文化“内化于心、外化于行”，还能有效提升学生的写作能力、思维能力。
二、注重汉字的阐释，渗透优秀传统文化
传播优秀传统文化是一个长期的过程。汉字是传播文化的重要载体，有悠久的历史，教师要重视汉字的教学，让学生从优美的汉字中体会优秀的传统文化。
青少年学生处在学习的初始阶段，要从最基本的汉字开始学起。教师在汉字教学中能够展现中华汉字之美，以此来弘扬优秀的传统文化，同时汉字也是学生今后学习、阅读的基础。学生学好汉字不仅有助于今后各门学科的学习，还有助于对优秀传统文化的理解。我国的汉字文化博大精深，从造字上说有象形字、形声字、会意字等，这些造字方式都是优秀传统文化的体现。学生在学习汉字的时候，还要注重书写的美观大方，不断练习运用工整的正楷字体进行书写，有条件的还可以练习毛笔书法，这样可以将优秀传统文化融入到自身的精神和气质中，从而起到文化传承与传播的作用。
教师在课堂进行汉字教学时，只依靠口头传授是不够的，还需要为学生创设良好的学习情境，借助多媒体技术提高学生的注意力和学习兴趣。例如，在教授象形字时，教师可以播放相应的动画视频，让学生直观感受汉字和相应物象的联系，并领会其中的文化意蕴。教师还可以利用多媒体展示某个汉字的演变过程，让学生看到汉字从甲骨文到现在使用的楷体汉字的变化规律，从而更深入地体会我国传统文化的源远流长，绵绵不断。
三、充分利用课外时间，吸收优秀传统文化
在课堂上教师向学生传授优秀传统文化的时间是有限的，学生还需要善于利用课外时间。教材中的传统文化知识还有巨大的拓展空间，大量的文化积累需要学生在课外进行阅读、学习，例如阅读蕴含哲理的神话传说、历史故事等，这都是促进学生掌握优秀传统文化的有效途径。因此，教师在教学中还要培养学生的阅读能力，让其在课外时间也能够学习优秀传统文化，接受熏陶。
体现优秀传统文化很重要的一个方面，是历史上仁人志士的道德品格修养，教师在教学中要不断向学生渗透这种精神品质，引导学生继承优秀的传统美德，形成正确世界观、人生观、价值观。在课后，教师可以带领学生去文化古迹游览，让其感受人文气息以及时代精神;也可在名胜古迹中进行实地教学，让学生身临其境地感受历史，体会历史人物的精神。
对于优秀传统文化的学习、传播，不仅需要教师、学生的参与，还需要学校、家庭、社会的共同努力。学校、家庭、社会应当重视优秀传统文化的教育，为学生提供学习交流的平台，如家庭可筹备家庭文化日，学校可举办校园优秀传统文化节，社会可为学生提供更为广阔的教育平台等。
综上所述，在语文教学中开展优秀传统文化教学意义深远，它不仅能够提升学生人文素养和专业素质，也有益于促进优秀传统文化的继承与传播。因此，语文教师要不断强化学生对优秀传统文化的学习和领悟，不断提升学生的民族自豪感。
参考文献：
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