构建数学和谐课堂策略探赜
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摘 要：和谐数学课堂就是师生关系、生生关系融洽、平等民主、配合默契、相互提升、共同发展的数学课堂。在社会和谐安定的新时代下，作为教师的我们如何从数学教育教学的实际出发，从小学生的身心特点出发，着力构建小学数学和谐课堂呢？新时代下教师应努力构建数学和谐课堂，以促进“教”与“学”的和谐共进，和谐共生，从而促进教师的专业成长，促进学生的发展。
关键词：数学 和谐课堂 构建 策略 探赜
【中圖分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0075-01
1.创设情境，形成问题，使学生愿意学
和谐数学课堂情境的构建关键在于“情”，以情入境，以境生情，导入新课，形成问题。问题可以由教师在情境中提出，同样，也可以由学生提出。问题不论由谁提出，但需强调的是这样的问题必须是与教学内容相匹配的，这样的问题必须是有利于学生思维的激活的，有利于学生想象放飞的，有利于学生个性张扬的。唯有这样的“问题”，才能使每一个学生的认知功能被迅速唤醒，才能使数学课堂教学效率大大提升。学生因为受到了情境的作用，数学学习的热情会像火山一样爆发出来，激发起学生数学学习的强烈兴趣，催化认知系统，开始高效运转。
比如，教学“分数的大小比较”时，教师可以通过故事的方式创设这节课的情境，唐僧师徒四人上西天取经，偶然得到12个西瓜，于是，师傅唐僧分给猪八戒2/12，分给孙悟空1/6……此时，猪八戒大怒，认为师傅唐僧分给孙悟空的多些，而分给自己的少些。请同学们帮助评评理，这真如猪八戒所说的不合理，不公平吗？
2.引而不发，诱思导学，使学生乐学
英国教育家斯宾塞认为：“应该引导儿童进行探索，自己推论。”数学新课程特别倡导培养学生的探究发现问题的能力，和谐数学课堂上，应彰显“两主”效应，教师起主导作用，学生是主体作用。教师应有科学合理有效的策略对学生进行数学学习的引导，和谐数学课堂上应让学生数学学习的主体性得以充分的张扬，学生的数学学习潜能更好地挖掘，学生的探索精神快速形成，教师应诱导学生的思维，引导学生自主探索数学。教师的“诱思导学”为后续“教”与“学”作铺垫，做准备，学生的认知系统被有效激活，学生便会进入主动探索数学知识的理想状态之中。
比如，教学“圆柱体积”时，教师可以让学生先回顾长方体体积的计算方法，再让学生动脑筋想一想能否将圆柱转化为长方体，从而推导出圆柱的体积计算公式。教师这样的“诱思导学”会让学生的认知系统被迅速激活，进入主动探索中，从而顺利地推导出圆柱的体积的计算方法。但需强调的是当学生们推导出圆柱的体积计算方法后，教师还可以进一步引爆学生的思维，可以让学生进一步想一想、探一探，在推导圆柱体积的公式时将圆柱通过剪、拼，转化为长方体后，这个长方体的表面积与原先的圆柱的表面积相比有变化吗？是变大了还是变小了，变化的部分在哪里，变化量是多少。这样的进一步“诱思导学”会将和谐数学课堂推向“柳暗花明又一村”的理想境界，学生们的探究热情显然又会被教师的“诱思导学”再次燃起。
3.分层指导，灵活训练，使学生善学
在学生获取一定感性认识的基础上，教师应引领、点拨、指导学生自主进行思维的加工，才能将学生的认知由具体而简单的上升为抽象而复杂的状态。和谐数学课堂上，教师理应面向主体学生，面向不同层次的学生。诚如数学课程所倡导的一样，数学教学要面向全体，让每一位学生都得到发展，“人人学数学，人人学有用的数学”。和谐数学课堂上，教师要面向不同层次的学生，要面向所有学生，应对不同层次的学生进行有效的数学学习的指导。教师应指导中等生巩固所学数学知识后，大胆尝试探索、思考与解决稍复杂的数学问题。对于学困生则进一步指导其巩固与理解所学新知中最基本的部分。对于优等生，教师应指导其在掌握新知识的基础上解决综合性强，条件更复杂，难度更大的数学问题，对这类学优生进行拓展、延伸，以进一步提升其分析问题、解决问题的能力，以进一步促进其发展。目前，最流行的做法是对学生进行“分层教学”“分层指导”“分层作业”，以让不同层次的学生都有所收益，有所成长。
比如，数学和谐课堂上教学“分数除法应用题”时，教师可以让学困生做些最基础性的习题，让中等生做些中等难度的习题，让学优生做些拓展提高的题目。需强调的是这样的分层作业的设计，可以通过“导学单”的方式印刷后给学生，也可以通过电子白板呈现出来，限于本文的篇幅有限，这里“分数除法应用题”的分层作业单就不作详述了。
4.评价分析，内化新知，使学生会学
和谐数学课堂上尤其重视对学生的学习评价。评价的宗旨是为了促进不同层次学生的发展，评价重在激励、赏识，让学生通过教师的评价获得进一步学习的动力。数学和谐课堂教学评价的方式应是多样化的，可以是教师对学生的评价，可以是学生间的相互评价，还可以是学生对教师“教”的评价，不论采用什么形式的评价，其出发点都是为了促进学生数学学习能力的提高，促进“教”与“学”的双赢。
总之，教师应努力构建数学和谐课堂，以促进“教”与“学”的和谐共进，和谐共生，从而促进教师的专业成长，促进学生的发展。
参考文献
[1]高雪莲. 优化小学数学和谐课堂的研究[J].好家长，2018（17）：76-76
[2]申作勇. 构建小学数学高效课堂策略研究[J].考试周刊，2018（13）：95-95
[3]李红霞，刘玉琴. 以有效引导构建小学数学和谐课堂[J].科学大众（科学教育），2018
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