在“先学后教，当堂训练”中打造政治高效课堂

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　　【摘要】“先学后教，当堂训练”的教学模式符合“循序渐进”“因材施教”“分类教学”的原则。也符合“实践一认识-再实践一再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。
　　【关键词】先学后教;当堂训练;高效课堂
　　“先学后教，当堂训练”的教学模式符合“循序渐进”“因材施教”、分类教学的原则。也符合“实践一认识一再实践-再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。作为一名教师，在教学中对“先学后教，当堂训练”的模式进行了不断的探索。下面我谈一谈在“先学后教，当堂训练”教学模式中的一些认识和做法
　　一、出示标题、学习目标和自学指导。出示的学习目标和自学指导必须要做到简洁明了，让学生看到简单明确的学习点，这样才能更好的吸引更多后进生学生关注这节课所要学习的内容。不至于因为繁琐的知识点表述觉得内容太多而望而却步。当然，要在深度钻研教材和充分了解学生学情的基础之上来制订教学目标如《我国政府受人民的监督》的自学指导展示：1.什么是依法行政？2.为什么要依法行政？3.如何坚持依法行政？4.为什么要对政府权力进行监督和制约？5.如何监督？我这样简单明了的表述就会使自觉性差的学生觉得知识点少，就去关注去做。
　　二、在学生自学环节也有一些需要注意的问题。首先就是学生自学的时间会很短，只有六、七分钟时间，因此教师在出示“自学指导”让学生自学后就不要轻易打断学生的思维，不要在课堂上“唠唠叨叨”，更不要对学生不放心，偷偷地去指导或辅导学生，这样的话会对学生的自学产生很大的干扰，会破坏学生自学的良好氛围。
　　三、在当堂检测和提问环节，教师的首要任务是通过找学生提问或在黑板上演示、做练习题等方法来检验学生的自学效果。在此时，教师的任务不是深入到学生之中去辅导学生，而是要仔细收集和分析学生在回答问题及做练习的过程中出错的原因，要能够通过提问和检测发现学生已经掌握了哪些知识，还有哪些知识弄不懂、不理解，进而根据学生检测的情况进行第二次备课，把学生自学后的检测作为教师后教的依据，真正做到“以学定教”。自此基础上，尽量做到学生已经学会的不教了，学生模棱两可或者压根儿不会的要重点教，从而最大限度地节省时间，提高教师“后教”的效率。
　　四、在“后教”环节，教师仍然应该是一个引导者，而学生仍然是主导。针对在检测环节学生出现的问题教师应该做到心中有数，在此基础上，实行“兵教兵的战术”，在兵教兵的这个环节，针对学生的实际我的做法是：一是让学习程度好的学生回答、解决能解决的疑难问题，再让学习程度不好问题解决不了的学生重复了己忆;另一种情况是学生解决不了的问题我帮助学生解决，然后再要求学生重复检测理解掌握的情况。从而达到帮助学生巩固自学的知识，突破重难点的目的。与此同时，教师在教的过程中要注意板书，板书要工整、清晰，能够把握知识的脉络，要能够让学生通过看板书就能很明白的进行课程小结，知道自己本节课学习到了哪些知识，对一节课的重难点了然于心。如对必修二第四课的内容我做了如下的总结：
　　五、在“当堂训练”环节，教师必须留足时间让学生紧张地练习，时间确定在12分钟左右。另外就是要辩证地看待“当堂检测”和“当堂训练”两者之间的关系，两者既有联系又有区别，搞好“当堂检测”是为更顺利地完成“当堂训练”打基础，而“当堂训练”又是在“当堂检测”上的一次升华，重点考查学生灵活运用所学知识的能力。在“当堂训练”环节，教师要遵循四个原则，即：一是发散性思维原则，要让学生通过练习学会举一反三、触类旁通;二是量力而行地原则，要根据本班学生的基础和学情合理选择题目，题量要适量，难度要适度;三是要有针对性地布置不同层次的习题，有必做题，有选做题，让不同层次的学生都能学有所获，让大多数学生体验到学习的快乐和成就感，坚决杜绝抄袭作业现象的发生;四是尽量不要当场批改作业，批改工作留到课下，保證所有学生都能高效率进行12分钟左右的当堂训练。
　　只有在深入了解“先学后教当堂训练”教学模式特点的基础上，注意把握各个不同环节的关键和要害，才能更加娴熟地运用“先学后教当堂训练”教学模式。总之，我会在实践中结合我校学生的实际情况不断反思，及时总结、适时地改进，以提高课堂教学效果。就如叶圣陶先生所说：“教师今天的教正是为了明天的不教。”为了这个目标，那就让我们从每一堂课做起，让孩子们在求知的路上走的更远。
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