探索思想政治课教学的创新思路
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【摘要】思想政治课的教学目的不仅仅要求学生掌握思想政治术语、填空、解答等等一系列有利于考试的内容，而是要培养学生成为现代优秀公民、协调人际关系、实现可持续发展为核心的主要理念，确立整个人生观念的基础，全面提高政治、文化、和思想素质。
【关键词】探索;教学;思想政治;教学思考;创新思路
1.对于新一轮基础教育教学改革理论观念转变的认识
教育家马卡连柯所说的：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”，思想政治课的教学目的不仅仅要求学生掌握思想政治术语、填空、解答等等一系列有利于考试的内容，而是要培养学生成为现代优秀公民、协调人际关系、实现可持续发展为核心的主要理念，确立整个人生观念的基础，全面提高政治、文化、和思想素质。
1.1 教学必须转变教师教学观念：教师在教学过程中一定要重视发挥学生的主体作用，教师要为学生学习而教，学生的学习要在教师指导下学习，教师要全面了解学生、区别对待学生，认识整体中有差异，差异中要促进，发挥个别特长或优势，带动整体全面提高，启发学生、鼓励学生、培养学生。
1.2 教学必须转变教师教学方法：初级中学思想政治课而言，好成绩源自于好教法，教学的好方法主要是教师结合新课改进行思考的方法。
1.2.1 教师不但要在课堂上教育学生，还要在社会环境下教育学生;不但要以课本课程教育学生，还要以社会实践事例教育学生;不但要教育学生学习文化知识，还要教育学生学习做人道理。
1.2.2 教师要改变过去强迫式、固定式、填鸭式的教育教学方法，要运用新型的引导式、互动式、激发式教育教学方法。
1.2.3 教师要使学生学的更多而不是讲的更多，要使学生充分思考、开拓视野、强化思维，而不能任意驰骋、不着边际、凭空想象。
1.2.4 教师要强化自身、要勤于思考、要精于总结，学生能够主动学习、独立思考、探讨实践，实现可持续发展为核心的主要理念，确立整个人生观念的基础，全面提高政治、文化、和思想素质。
1.3 教学必须转变教师教学角色：新课程改革理论认为，教师在教学过程中以人为本，以学生为主，对学生施仁爱付感情尽责任，初级中学思想政治课的教学目的、意义和价值就是教学生怎样做人、做好人、做有益于社会的人，以身作则、言传身教、潜移默化;教师不但是学生学习的引导者、促进者和解惑者，而且是学生学习做人的良师、益友和知己，转变教师教学角色在新课程改革过程中的实施是十分重要的。
2.必须转变传统教学的陈旧观念造成很多弊端
魏书生先生说：“好成绩源自好方法。”对于初级中学思想政治课而言，好成绩源自于好教法，传统教学的陈旧观念造成很多弊端，主要有：
2.1 陈旧观念造成很多弊端就是教学方式单一：学生只能按照教学程序学习考试升学所必须的知识;不能轻视学生能力培养，学生只能听取名词解释、跟老师背诵习题答案和做大量的应试习题。
2.2 陈旧观念造成很多弊端就是教学效果不佳：教师备了很多教案、讲了很多内容，但是不知道学生学了多少知识，对于考试试题解答应变能力很差，考试成绩不理想，使学生觉得思想政治课学习起来苦涩、呆板而且索然无味。
2.3 陈旧观念造成很多弊端就是社会效果太差：学生在初级中学思想政治课的学习要历时三年，所学习的内容包含法制纪律、理想情操、伦理道德、人生态度、价值观念等等，应该说是“能够适应社会现状的需要”，然而，学生走进家庭、步入社会则茫然无所适从，因为外部环境比学校复杂，家庭说教和社会现象不同于书本理论和思想，甚至差别很大，导致了学生对思想政治课的学习轻视、意向模糊，很容易被社会不良现象所“转变”，造成不良的社会影响和极差的社会效果。
3.探索新课改下教育教学的创新思路
法国教育家卢梭指出：“教育应让学生从各种活动、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习;反对让学生被动的接受说教，或单纯从书本上进行学习。’，如何才能在新课程改革理论指导下基本实现这个目标呢？那就是对初级中学思想政治课的教育教学实现研究、探索和创新。
3.1 教育教学要走探索的路子：探索在研究的基础上，通过大量的理论、方法和实践过程进行总结，也是“沙里淘金”的方式方法;为了经验在今后更精确的运用和发挥更加有效的课堂教学成果，探索实际上就是寻找最佳工作方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，在了解自我、了解学生、了解课本的基础上，能够把通过探索总结的行之有效的经验运用于实际教学，就能获得事半而功倍的效果。
3.2 教育教学要走研究的路子：似乎看起来“研究”二字不是一线教师的“职责范围”，但是细细思考“研究”就是“更加深入细致的学习”。
3.2.1 提高教师自身素质：勤于学习、善于思考是獲得、懂得以及知道更多知识的基础，是提高自身素质的先决条件;把教册读通找出重点精华、把资料找多寻出参考价值、把教案写好总结真实有用。
3.2.2 引导关注时事政治：课本的思想政治内容似乎是固定不变，而时事政治则是一个地区、国家以及世界随时随地发生，具有生动性、联系性和影响性，地区的、国家的、国际的，既能够唤起学生学习和了解的兴趣，也能够激发学生的爱国热情，是促进学生学好思想政治课的“副食品”。
3.2.3 理论综合运用实践：在教学实践中，把案例融于理论实践让学生思考、质疑和讨论，教师可以在学生“突破”思维的“闪光点”中获得方法、取得经验，得到研究教学的第一手资料。
3.3教育教学要走创新的路子：没有研究、探索和经验总结就不能够创新，这是必然规律。对于创新我则浅显的认为从三个方面去说：
3.3.1 教学过程中理论与实践相结合：不论书本知识、教学参考或者网络资料，都属于理论范围，学生在教师的指导下详细掌握了就应该付诸于实践。如何去付诸于实践呢？我则认为是“立足于课堂，延伸与课外;掌握好理论，运用于社会。”，殊不知思想政治课是一门实践性很强的课程，依靠教师的讲解和学生的思维去完成收效甚微。
3.3.2 教学过程中时政与兴趣相结合：时事政治每时每刻都在发生，学生了解这些就能提高学习思想政治的浓厚兴趣，但是必须具有正确的思想意识、政治态度和强烈的爱国热情。
3.3.3 教学过程中写作与爱好相结合：真正热爱写作的学生都有自己的思想和感情，如果把所学习的思想政治理论用来指导写作，那么他的写作一定很优秀;现在的思想政治课本编辑了很多阅读资料，就是引导学生提前阅读、自由思考、实践写作，提高兴趣爱好，实现学用结合。
全面推进素质教育，必须把思想政治教育摆在首位，思想政治课学好、学深、学活，显然这是对从事一线教师的教学工作提出了更高、更严、更重的要求。
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