初中语文阅读训练探究
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【摘要】语文教学需要培养学生的综合素质，激发学生的情感，利于学生德行的培养。随着新课改的深入，强调了阅读在语文教学中的重要性。在初中语文的教学中，阅读占据着主要地位，教师通过阅读教学，让学生运用多种阅读方式，理解和感悟文学作品，受高雅文学的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界。
【关键词】初中语文;阅读教学;训练探究
阅读是学生个性化的行为，教师在教学过程中一定要注意学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，注意学生综合能力的培养，加强对学生阅读方法的引导，让学生学会精读、略读、浏览。注重培养学生广泛的阅读爱好，扩大学生的阅读面，增加语文阅读量，从而提升学生的阅读品位和文学鉴赏能力。
一、激发学生感知能力，引起学生情感共鸣
感知使学生在进行阅读之后的直观反映，是对文章产生的第一印象，也使学生初步获取知识的关键步骤。在阅读教学中，为了培养学生的感知能力.引起学生的情感共鸣，教师应该让学生自由阅读，使学生自愿进行阅读，感受文章中的情感。让学生能引起生活体验上的共鸣，加深对阅读文章的理解能力。例如：在学习《致蒋经国先生信》的过程中，让学生谈谈对祖国的认识，谈谈对国家的喜爱。先让学生了解书信的有关知识，明白作者为何利用这种题材表达情意。让学生通读文章，讨论作者想要表达的情感，再通过讨论的形式，使学生感受伟大的爱国主义情感，从内心激起对祖国以及中国民族的热爱。让学生能够客观、恰当的认识大陆与台湾的历史和现状，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为中华民族伟大复兴做出自己的贡献。以此来让学生更容易感受到作者的情感，理解文章的主旨。
二、创设教学情境.锻炼学生理解能力
为了能让学生更好地理解文章，分析文章中的信息，教师要巧妙的设计新课导入，鼓励学生进行想象，运用多媒体来营造良好的阅读情境，以培养学生的阅读理解能力。教师新课导入设计一个引人入胜的环节能够大大激发学生对阅读的兴趣。根据学生的爱好和具体内容巧设悬念，充分引导学生进行思考。在阅读的过程中发挥学生的想象力，直观的体验作者的情感，同时利用多媒体带给学生生动、形象的体验，为学生创设阅读环境，帮助学生理解课文内容。例如：在《白杨礼赞》的学习中，教师在导入环节提问学生最喜欢哪种树？让学生积极的回答问题，调动学生的积极性。在通过多媒体向学生介绍茅盾以及他的作品，向学生展示一些白杨的图片。在阅读之前提出作者为什么要赞扬白杨？为什么文章题目是礼赞？文章都运用了哪些写作手法？让学生带着问题进行阅读，有目的性的培养学生的阅读习惯。在阅读中让学生通过白杨的外形和内在气质，体会作者的情感。让学生讨论文章用了什么句式，让学生理解象征的写作手法。最终让学生学习托物言志的表现手法，让学生理解作者通过描写西北及普通白杨树的外在形象和内在气质，揭示白杨树所象征的当时杭日军民的顽强意志和斗争精神，抒发对白杨树的由衷赞美之情。通过课程导入、设疑等方法来创设教学情境，帮助学生理解感受，理清文章顺序，还原当时的社会背景，以此来提高学生的阅读能力。
三、创新教学模式.转换师生角色
在一般的教学过程中，教师是课堂的主体，学生是被动的学习者，但为了提高学生的阅读兴趣，实现有效的教学课堂。教师应该创新教学模式，转变师生早教学中的角色，教师作为课堂的参与者、评价者和引导者，学生作为课堂的主体，执行整个教学活动。让学生从被动的学习中解脱出来，在共同交流探讨中获取知识技能，享受阅读带来的美好體验。因此，教师在阅读教学过程中要积极开发教学资源，引导学生进行充分的思考，巧妙进行教学设计，最大限度激发学生的学习热情，不再局限学生的思维，让学生能更积极、更自由的进行阅读活动，促进学生对阅读的理解能力，培养学生语言运用表达能力，从而促使学生综合全面的发展。
四、提高学生文学审美和鉴赏能力
阅读是一种对文学的审美活动，文学反映的是当时社会背景和作者对情感的把握以及对艺术的创造，教师平时多注意引导学生阅读课外书，在教学课本中的名著节选时，鼓励学生阅读全文，并为他们提供一些音频等辅助教材，帮助学生理解名著蕴含的意义。让学生潜移默化的提高理解能力.通过文章中描写的社会生活、人物思想等积累相关的素材，让学生快速融入文章中，把握文章中心思想，体会人物刻画的手法。通过对名著的阅读提高学生阅读的赏析能力，对文章进行阅读、思考、揣摩，使学生的阅读能力得到有效锻炼。
五、结束语
综上所述，在初中语文阅读训练的过程中，教师要创设良好的教学情境，调动学生的积极性。激发学生阅读感知能力，引起学生与作者的情感共鸣，加深学生对文章的理解，注意师生角色的转换，以学生作为课堂主体，培养学生高雅的文学审美，提高学生的鉴赏能力，从而促进学生语文能力全面、健康的发展。
【参考文献】
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[2]陆世生.初中语文教学中的阅读训练[J].报刊荟萃，2017（09）：224
[3]王霞.初中语文阅读训练的有效方法[J].中学课程资源，2016（04）：35-36
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